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??感悟經(jīng)典，促進(jìn)成長(zhǎng) ??――參加第24屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文（深圳）教學(xué)觀摩研討會(huì)有感。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單??

<h3>“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”四月的江南，草長(zhǎng)鶯飛；四月的江南，春意盎然。帶著濃濃的春的氣息，我們定南二小一行4位語(yǔ)文老師人懷著激動(dòng)的心情??來(lái)到深圳市云頂學(xué)校。</h3> <h3>那些只能在電視上或網(wǎng)絡(luò)上才能見(jiàn)到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。</h3> <h3>他們通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。</h3> <h3>吳永軍老師給我們做的報(bào)告《以課為例，談“三位一體”的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)》。吳老師提出“三位一體”即語(yǔ)義、語(yǔ)形、語(yǔ)用。</h3> <h3>肖紹國(guó)老師執(zhí)教的觀摩課《香菱學(xué)詩(shī)》，從詩(shī)中尋找學(xué)詩(shī)的方法――“聚焦――再聚焦――擴(kuò)散――再擴(kuò)散”，然后學(xué)以致用，賞析《九日九月憶山東兄弟》、《送元二使安西》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)，肖老師幽默又不失親和力，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在合作中自讀、自悟、自品。</h3> <h3>趙志祥老師執(zhí)教的觀摩課是《三笑》，分別節(jié)選自邯鄲淳的《笑林》、馮夢(mèng)龍的《笑府》和趙南星的《笑贊》。趙老師的課堂就如課題一樣笑聲不斷，孩子們?cè)趷芤庵袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，意韻悠遠(yuǎn)，耐人尋味，也讓我們見(jiàn)識(shí)了優(yōu)秀語(yǔ)文老師應(yīng)該具有的功底和素養(yǎng)。</h3> <h3>何捷老師執(zhí)教的觀摩課是《晏子使楚》。送人魚(yú)不如送人漁，何老師就是這樣做的。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，三個(gè)故事，在何老師“看到不一樣的細(xì)節(jié)”中層層深入，感受語(yǔ)言的魅力。</h3> <h3>薛瑞萍老師的報(bào)告《低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐》中指出:形象、韻味、反復(fù)是經(jīng)典古詩(shī)文的特點(diǎn)，也是判斷是否適合兒童誦讀的依據(jù)，她推薦的《日有所誦》我們學(xué)校的孩子也在讀，她在講臺(tái)上如指揮家一般，激情澎湃地指導(dǎo)著孩子們誦讀古詩(shī)，我們仿佛在聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。</h3> <h3>魏星老師執(zhí)教的是六年級(jí)下冊(cè)的《詹天佑》。教學(xué)時(shí)魏老師巧妙的設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一是詹天佑在開(kāi)工前，中外記者可能會(huì)提什么問(wèn)題。二是詹天佑在竣工后，中外記者又會(huì)提什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)。</h3> <h3>張祖慶老師的《曼陀羅創(chuàng)意寫(xiě)作法》利用了有趣的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，用“九宮格法”把問(wèn)題排好序，接著引導(dǎo)學(xué)生用“一波三折”的方法把高潮寫(xiě)好。最后點(diǎn)名主題――生命無(wú)常，精神永恒。</h3> <h3>許嫣娜老師執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)的《地球和它的七個(gè)兄弟》?！疤枪蠋煛比巳缙涿?，聲音甜美。許老師有指向性的評(píng)價(jià)、巧妙的設(shè)計(jì)、多種形式的朗讀無(wú)不吸引著在坐的學(xué)生和老師。</h3> <h3>林莘老師的繪本教學(xué)《咚咚咚，是誰(shuí)啊》令我印象深刻，她先給我們介紹“學(xué)習(xí)共同體”，接著她的課堂實(shí)踐給我們展示了這神奇的一幕。</h3> <h3>??要求:??1、課桌椅呈u型，同學(xué)叫可以互相看到。2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，別人回答問(wèn)題時(shí)，不可以舉手。3、每個(gè)人都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，交流時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，不可以讓別的組聽(tīng)到。</h3><h3>??奇跡??1、這堂課中每個(gè)學(xué)生都發(fā)言過(guò)。2、學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，在思考別人的觀點(diǎn)。3、后進(jìn)生由不敢發(fā)言到舉手發(fā)言。課堂不再是個(gè)別優(yōu)生的精彩發(fā)言，而是班級(jí)每個(gè)學(xué)生思想的碰撞。太神奇了！</h3> <h3>臺(tái)灣的李玉貴老師執(zhí)教的是《愛(ài)心樹(shù)》。她的教育理念和林莘老師的一樣，也是“學(xué)習(xí)共同體”。從李老師的課堂里，沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，學(xué)生在這種安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。</h3> <h3>薛法根老師執(zhí)教的是《半截蠟燭》。薛老師也是“風(fēng)趣幽默”派的。他重點(diǎn)分析文中的人物，把人物分為正面人物和反面人物，讓學(xué)生細(xì)讀課文，反面人物是如何制造麻煩，正面人物是如何解決麻煩的。最后總結(jié)寫(xiě)法――人物交替敘述，讓故事一波三折。</h3> <h3>王崧舟老師執(zhí)教的是《爸爸的花兒落了》。由爸爸的花兒落了，到爸爸的花兒落在“我”的心里。先講今天畢業(yè)典禮的事情，再講回憶過(guò)去的幾件事情，既讓學(xué)生了解了“倒敘”的寫(xiě)法和作用，又讓學(xué)生理解了主題――爸爸的花兒落在英子的心里。王老師不斷的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。最后學(xué)以致用，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)英子還有可能回憶什么往事。王老師不愧是小語(yǔ)界的“神話”――詩(shī)意課堂，如沐春風(fēng)，久久回味。</h3> <h3>虞大明老師執(zhí)教的是《與象共舞》。虞老師以游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。上課一開(kāi)始便直奔主題，說(shuō)說(shuō)人與大象的關(guān)系怎樣，那哪個(gè)場(chǎng)景讓你走這樣的感受？學(xué)生通過(guò)自讀――小組合作――班級(jí)匯報(bào)。虞老師通過(guò)圖片和音樂(lè)讓學(xué)生感受異國(guó)風(fēng)情，再讓學(xué)生想象畫(huà)面，感受人與動(dòng)物和諧相處。</h3> <h3>此次深圳學(xué)習(xí)之行，是現(xiàn)代與經(jīng)典的融合，老師們表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新理念、人格魅力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師由衷地贊嘆與折服。上課老師們讓我們“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”</h3>