<h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> </b></span>計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，是培養(yǎng)學生形成良好思維品質(zhì)和嚴謹學習態(tài)度的有效載體?？梢哉f，<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>計算</b></span>是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，它貫穿小學數(shù)學教學的始終。從小學數(shù)學課程標準的實際來看，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的計算始終是學習的主線，其他數(shù)學知識無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結(jié)論的獲得、數(shù)學問題的解決等等都必須圍繞這根主線的進程穿插、展開。因此，計算教學是小學數(shù)學課堂教學的"不倒翁"。</h3> <h3> 根據(jù)年初學校教學教研工作計劃，立足學校數(shù)學教學的實際情況，在學校領導的統(tǒng)籌安排下，我們進行了開展了<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>精準教研之計算教學深度研討活動。</b></span></h3><h3> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 活動目標</b>：以課堂教學為主陣地，通過精準教研，初步構(gòu)建有效提高學生計算能力的策略；以尊重為前提，提高教師主動成長的愿望，打造一支業(yè)務過硬、師德高尚的數(shù)學教研團隊。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 參加人員</b></span>：全體數(shù)學教師。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 活動規(guī)劃</b></span>：實施教研活動"五步法"。</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 第一步：確立課題，個人初備。</b></span></h3><h3> 要打造教研團隊，必須讓整個團隊都站出來。因此，我們將全校數(shù)學教師分成兩個大組，一、二、三年級為第一小組，徐美霞老師擔任組長；四五六年級為第二小組，崔建壘老師擔任組長。依據(jù)研究專題，組內(nèi)選出課題，每位教師進行初備。</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 第二步，組內(nèi)PK，共同研討。</b></span></h3><h3> 尊重個人意愿，依據(jù)個人備課，分組進行PK，每個組推選出一名主講人，然后分別圍繞兩位主講人的課進行組內(nèi)研討。</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 第三步：團隊回應，聽評議課。</b></span></h3><h3> 研究兩節(jié)課，成長一個團隊。兩位主講教師牛紀霞、安娜，進行第一輪面向整個團隊的課堂教學展示。展示后，整個團隊針對這兩節(jié)課，進行評課、議課，提出改進意見。陳校長、孫校長親臨指導。</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 第四步：二度反思，精細預案。</b></span></h3><h3> 兩位講課教師針對團隊提出的改進建議，再次備課，寫出詳細教學設計，到教務處說課、修改教案、完善課件。</h3> <h3> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第五步：教學重建，形成策略。</b></h3><h3> 未經(jīng)重建的教研是不扎實的教研。因此，在我們在前期深度研討的基礎上，進行了教學重建，并初步構(gòu)建了提升計算能力的教學策略。</h3><h3> 在二度重建的過程中，我們非常榮幸的得到了于科長、陳校長和兄弟學校的指導。</h3> <h3> 于科長進行精細的課堂教學觀察。</h3> <h3> 于科長親自示范如何利用學生的錯誤，實施化錯教學。</h3> <h3> 每節(jié)課結(jié)束后，于科長分別對兩節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)進行了細致的微格點評。</h3><h3> 于科長指出：在課堂設計時要首先思考：這節(jié)課要讓學生經(jīng)歷怎樣的思考？每一節(jié)課一定讓學生<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>經(jīng)歷坐"過山車"似的思考過程</b></span>；要讓學生因困惑而問，會<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>問真問題</b></span>；課堂中要充分利用學生的錯誤，引導學生去分析、解決，經(jīng)歷燒腦的過程，<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>實施化錯教育</b></span>；眼里要有學生，<b style="color: rgb(237, 35, 8);">讓兒童站在課堂正中央</b>。于科長的指導讓我們受益匪淺。</h3> <h3> 根據(jù)于科長指導，我們又對課堂教學設計進行了修改，同時群策群力，梳理總結(jié)出七條提高計算能力的有效實施策略：</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>1.循理入法，以理馭法。</b></span>算理、算法是計算教學的兩大要素，在教學時要重視在理解算理的基礎上，發(fā)現(xiàn)算法，駕馭算法，實現(xiàn)兩者的有機融合。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 2.重視計算錯誤的分析。</b></span>小學生常見的計算錯誤有：計算法則錯誤、運算順序錯誤、簡便運算錯誤等等，無論是新授課、練習課還是復習課，都要注意發(fā)現(xiàn)、搜集學生的常見錯誤，然后利用這些錯誤資源，深度分析，對癥下藥。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 3.重視口算練習。</b></span>首先，口算是筆算的基礎，進行口算訓練，有助于提高學生的思維的敏捷性和靈活性；其次，日常生活中各種精確計算、估算幾乎都是由口算完成的。因此口算非常重要。在教學時要采取各種形式持之以恒的堅持訓練：速算盒子、課前二分鐘、口算達人等。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 4.重視計算興趣的激發(fā)。</b></span>計算本身是枯燥的，小學生計算最大的內(nèi)驅(qū)力就是興趣。教學時要注意采用學生感興趣的、形式多樣的練習，如快打24、計算爭霸賽等等，激發(fā)學生計算的興趣。</h3><h3> <span style="font-weight: bold; color: rgb(237, 35, 8);"> 5.重視良好計算習慣的培養(yǎng)。</span>培養(yǎng)學生良好的學習習慣是各學科的共同任務。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生的錯誤不是因為算理算法沒掌握，而是由于抄錯數(shù)字、看不清運算符號等導致，歸根到底就是因為沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。因此我們要在平時教學中注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。如良好的書寫習慣。每一個數(shù)字，每一個符號都要規(guī)范、工整；良好的審題習慣。認真讀題，反復審題，看清題目中的每一個數(shù)字與運算符號；及時驗算的習慣；估算的習慣等等。</h3><h3> <span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 6.重視簡算。</b></span>簡便計算非常重要，但往往會忽略。如何走出簡便運算的誤區(qū)呢？改進運算律的教學是一個重點。首先，教學時要突出乘法分配律與其他運算律的本質(zhì)區(qū)別，使學生一開始就清晰的認識到交換律和結(jié)合律是針對一種運算的規(guī)律，只有分配律才是兩種運算的規(guī)律，將分配與結(jié)合的相互干擾消除在萌芽狀態(tài)；其次，改變原來關注數(shù)據(jù)特點的審題習慣，養(yǎng)成先看算式特點再看數(shù)據(jù)特點的習慣。</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b> 7.重視數(shù)學思想方法的滲透。</b></span>數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，要想學好數(shù)學必須深入到靈魂深處。因此我們要在計算教學的過程中，以知識為載體，向?qū)W生適時地滲透思想方法，比如推理、模型、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等等，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生獲得長遠的發(fā)展。</h3> <h3> 歷時三周的精準教研之計算教學深度研討活動已結(jié)束，沒結(jié)束的是什么？是實踐，是反思，更是我們團隊<span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>不斷的探索與成長</b></span>……</h3> <h3>附：安娜老師的教學設計：</h3> <h3>附：牛紀霞老師的教學設計：</h3>