<h3> 之前看到“千課萬人”核心素養(yǎng)下的《小學語文“發(fā)展課堂”研討觀摩會》的文本通知時，就明顯感覺到這個活動的規(guī)格之高、陣容之大、引領(lǐng)之強。帶著深深的期盼之情，我們《小學語文閱讀教學課程化實踐與研究》課題組8位成員4月19日清晨五點就從融安出發(fā)，一路輾轉(zhuǎn)兼程趕往杭州。</h3> <h3> 拿到組委會的安排表一看，哇塞，授課者、評課嘉賓、講座老師多是知名特級教師和重量級人物！有全國著名特級教師王崧舟、張祖慶、虞大明、薛法根、戴建榮……有小語界的權(quán)威人士高林生、崔巒、周一貫、楊再隋、吳忠豪，還有教育界知名教授學者錢文忠、肖川、王榮生……甚至有全國著名的媒體評論員梁宏達、當代著名散文家余秋雨、著名配音演員王蘇、著名教育學者張文質(zhì)……還有來自臺灣和馬來西亞的小語界專家及多位卓有建樹的省市及小語教研員。這必將是一場精神盛宴，感謝縣教育局和教師發(fā)展中心給了我們此次學習的機會。但也讓我們吃驚的是活動日程安排得滿滿當當，中午時間只有一個小時，看來我們將要渡過快節(jié)奏的一周，我們做好了沒有午休、甚至連午飯都要比速度的思想準備。<br></h3> <h3> 在這場高規(guī)格、大容量、高人滿座的活動中，我第一喜歡的是趙志祥老師的《楹聯(lián)雅趣》。趙老師以對聯(lián)為載體，通過向?qū)W生介紹楹聯(lián)的基本知識、基本特點來破解楹聯(lián)密碼，然后由易到難現(xiàn)場教學生對對聯(lián)，學生興趣盎然，既在其中體會了楹聯(lián)的雅趣文化和中國傳統(tǒng)文化的博大精深，又習得了方法，難道語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)還不得到提升嗎？這樣指向?qū)嵺`傳承的課，讓我們覺得，引領(lǐng)孩子吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義深遠，且有較強的操作性。更讓我們折服的是，這是趙老師要圍繞西湖文化自己研發(fā)的傳統(tǒng)經(jīng)典楹聯(lián)課程，足見趙老師的文化底蘊和鉆研精神，他用自己的溫文儒雅和博學多才演繹了中國傳統(tǒng)文化的魅力。高山仰止，雖不能至，心向往之。本課帶我們的啟發(fā)是，作為老師，不能死教教材，要善于運用生活，結(jié)合實際開發(fā)教材。</h3> <h3> 第二喜歡的是薛法根老師的《半截蠟燭》。薛老師的課以樸實、扎實著稱，整節(jié)課，薛老師就是一支粉筆一本書，引領(lǐng)學生體會文中用詞的準確，體會詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生關(guān)注文體，關(guān)注表達技巧，并在交替敘事、多重描寫這兩種表達形式中穿梭，讓學生通過反面人物不斷給正面人物制造麻煩、正面人物不斷一一解決麻煩來理解交替敘事這一表達形式；通過語言、心理、神態(tài)、動作等不同角度的描寫，感悟多重描寫可凸現(xiàn)敘事情節(jié)緊張的作用，最終讓學生掌握讀小說、寫情節(jié)的方法。薛老師的課總是那么自然，那么風趣，那么親切，又那么充滿智慧，讓你覺得學習仿佛就是在跟鄰家哥哥嘮嗑兒。薛老師的課再次印證了“這法那法，吃不透教材就沒法”的觀點。</h3> <h3> 第三喜歡的是王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》。在文本內(nèi)容的理解上，王老師重在通過引導學生對“闖”的本意及文中意的理解來讓感受父愛如山的偉大。在表達形式上，王老師通過引導學生理清各事件及發(fā)生的時間、地點，并通過安插還原相關(guān)事件來感知插敘的寫法及其敘事自由的作用。最后，王老師還營造情境，讓學生以作者的身份想象、練習寫插敘?？傊趵蠋熣?jié)課都是圍繞著聽、說、讀、寫、思進行的。如果說王老師極富詩意的課堂教學藝術(shù)是我們普通老師難以學到的，那么，王老師如何長文短教、深課淺教的理念及思路則是我們普通老師必須學習的。</h3> <h3> 第四喜歡的是何捷老師的《晏子使楚》。何老師引導學生關(guān)注文中人物對話、感受語言魅力，具體做法為關(guān)注晏子語言中的關(guān)聯(lián)詞、提示語、反問句式及禮尚往來的說話藝術(shù)，讓學生體會到晏子言語的智慧。在品味感悟的過程中，學生懂得了“表達的實力就藏在每一個細節(jié)中”的秘妙。何老師不僅關(guān)注文本表達形式，還教給學生思辨的意識，激發(fā)學生課外拓展閱讀的興趣。何老師的課亦莊亦諧，趣味橫生，學生完全是在快樂中學習語文的。如何調(diào)動學生學習的積極性，尤其是學習語文的積極性，何老師的課給了我們很好的啟發(fā)。</h3> <h3> 這次活動，無論是執(zhí)教者、評課者，還是各位專家，大家都緊扣不同文體的特征，直指閱讀方法與言語表達，關(guān)注的焦點都是語文核心素養(yǎng)，明顯實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身，這印證了多年來我讀寫結(jié)合的所思與所行是正確的，也讓我對我們的在研課題增強了信心。還有一些課很好地給我們指引了未來前行的方向，如：如何讓經(jīng)典服務(wù)于我們的語文教學，如何使古詩、楹聯(lián)等中國傳統(tǒng)文化與語言習得巧妙結(jié)合，如何引導學生閱讀非連續(xù)性文本，如何有效落實口語交際的多向度、多層次互動……我想，“發(fā)展課堂”要發(fā)展的不僅是學生的能力和素養(yǎng)，還要發(fā)展老師的能力和素養(yǎng)，這應(yīng)該就是“發(fā)展課堂”研討活動的目的和魅力所在吧！</h3> <h3> 這次活動，我再一次發(fā)現(xiàn)，男老師的課多是從容不迫，充滿睿智，讓聽者覺得是一種享受，反倒是女老師的課較急較趕，難道這其中有女性的某種天性特質(zhì)？但我們相信，我們的這種感受會提醒我們一行上課時悠著點，再悠著點；儒雅些，再儒雅些。因為我們八位女將人人都是認真的，哪怕到了最后的半天，很多老師都急著返回了，或抓住在杭州的最后半天逛西湖美景去了，我們卻依然堅守課堂，認真學習。</h3> <h3> 最美人間四月天，最爽杭州小語課。每天聽課走過的路邊，花兒開得那么艷麗；返程的清晨，一輪朝陽躍上空中。不久的將來，我們心中的小語課堂，但愿也會像花兒和朝陽那樣，讓人駐足，讓人留戀。</h3>