<h3><b><font color="#010101">人間最美四月天，在這個春暖花開鳥語花香的季節(jié)，洪湖市實驗小學制定了"合作.分享"的教學模式的實施方案，課改的春風洋溢在校園的每一個角落，我校數(shù)學教研組"一課三磨"的第一期教研活動也正在如火如荼的展開，六個年級組六位數(shù)學老師在同組老師的不斷打磨下，磨礪了思想，磨礪了意志，磨礪了他們的課堂特色和風彩，也促進了教研團隊的共同成長。</font></b></h3> <h3>天真活潑的陳清清老師，秀外慧中的李桂英老師，美麗聰慧的黃莉老師，都給孩子們帶來了生動活潑的課堂，讓孩子在玩中學，學中玩，孩子們都很享受這樣的課堂。</h3> <h3>循循善誘的張新玉老師，和藹可親的郭玉芬老師，蘭質(zhì)慧心的倪潔老師，她們帶來了精彩紛呈的高效智慧課堂，極具研討價值。</h3> <h3>課堂上孩子們聽講專注，思考積極，樂于探究，勤于動手，喜歡分享。</h3> <h3>老師們認真傾聽著，或是埋頭書寫，或是輕聲交流著某個環(huán)節(jié)的建議和思考??課堂的預設與生成碰撞出的火花，讓聽課者們收獲良多。</h3> <h3>陳清清老師執(zhí)教的是《100以內(nèi)數(shù)的解決問題》，陳老師基于學生年齡特點和認知規(guī)律，重視讓學生動手操作、參與活動，富有低段數(shù)學特點的課值得回味。本節(jié)課引導學生靈活應用數(shù)的組成知識解決問題，教學中充分體現(xiàn)了新課標理念，強調(diào)動腦與動手有機結(jié)合，通過擺小棒、圈一圈、運用數(shù)的組成等多種方法解決問題，陳老師的教學中，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經(jīng)歷具體問題"數(shù)學化"的過程，在觀察、猜測、操作和歸納中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識。在相互交流、動手操作的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學知識，形成學生的認知。</h3> <h3>李桂英老師執(zhí)教的是《有余數(shù)的除法》，李老師教學態(tài)度親切自然，創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍，學生學習輕松、快樂。老師用手指游戲設置懸念引入課題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，老師加強了直觀教學，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學具操作活動，讓學生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，在操作中，學生學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中，深刻理解了余數(shù)的概念，體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，教學重難點迎刃而解。</h3> <h3>張新玉老師執(zhí)教的《初步感受簡單事物的排列數(shù)》，老師課上得很生動，學生學習積極性高，課堂中以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。教學中先由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到用四個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，培養(yǎng)了學生初步的觀察、分析、推理能力，掌握排列的規(guī)律，學會有序思考，體會了數(shù)學思想和方法，理解有序排列的優(yōu)越性。</h3> <h3>黃莉老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細品了一壺好茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學設計的起點，還是教學過程的落實都是以促進學生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。本課一共設計了三次合作學習，第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學們自由交流時，黃老師指導到“咱們班的同學特別會學習，都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學們自己搭配不同的菜式時，黃老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準備匯報”，這樣就使合作學習變得有序。第三次合作學習是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，黃老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學生如何合作學習。黃老師這種準確把握評價時機的教學技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學的魅力，為學生打造了一個完美的學習空間。</h3> <h3>郭玉芬老師執(zhí)教的是《綜合與實踐探索圖形》，在課堂上用自己獨特的教學方式，為教師們展示了精彩的教學活動，讓聽課老師贊不絕口，受益匪淺。教學活動內(nèi)容分為四個層次。第一層次是提出要解決的問題；第二層次是嘗試解決，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第三層次是應用規(guī)律解決問題；第四層次是拓展應用。郭老師在復習了正方體的特征后，出示了用棱長1厘米的正方體拼成棱長10厘米的大正方體，引導學生認識到面對復雜問題，可先從簡單的情況入手，找出規(guī)律，以簡馭繁。學生經(jīng)歷看看數(shù)數(shù)——想象推算——對比分析——發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，引導學生緊緊抓住三面、兩面和一面涂色的小正方體的不同位置特點進行推算每類小正方體的個數(shù)，從而在對比分析中把握問題的共性，得出結(jié)論。在解決問題過程中，學生從借助直觀操作，觀察立體圖形，建立表象，到能夠根據(jù)直觀例題圖形進行想象，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。循序漸進地促進學生空間觀念的發(fā)展，提高學生空間想象能力。</h3> <h3>倪潔老師執(zhí)教的是《自行車里的數(shù)學》，倪老師這堂課，重點突出，條理清晰，利用前齒輪、后齒輪的關(guān)系，巧妙的利用了比例解決，求出自行車前進的路程。老師首先從咬合的大小齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)和鏈條傳動為切入點，從學生已有的反比例知識儲備出發(fā)，為學習自行車里的數(shù)學，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學，讓學生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到“前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”“要是蹬一圈，能走多遠？”的問題討論全過程。學生在教師的引導下，對自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進行仔細的觀察、分析、計算，得出結(jié)果。從而建立數(shù)學模型，這樣既拓展了學生思維，同時達到提高學生能力的目的。這節(jié)實踐活動課，通過讓學生“玩”中合作探索，共同的智慧凝聚起來，學習起來輕松有趣，體會了合作的樂趣，找到了合作的方法。</h3> <h3> 一輪輪磨課結(jié)束，老師們根據(jù)自己的教學理念和教學設計進行了詳細的說課，組內(nèi)成員都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行修改調(diào)整，務必確保下一次磨課比上一次有新的成長和突破，然而，這離不開集體的智慧，組內(nèi)成員不管領(lǐng)導還是老師，都十分重視，且積極參與磨課，細致討論課時內(nèi)容、目標、課堂生成等，經(jīng)過反復推敲，最終呈現(xiàn)出了"春暖花開"。</h3> <h3> 不管是討論交流、上課試教還是說課、評課議課，每一次研磨活動都盛開著團隊智慧的花朵。這樣磨練自己、提升自己的機會給予了我們很多，特別是負責上課的幾位老師，一定會碩果累累。</h3><div> </div><div> 春種、夏長、秋收、冬藏，春的草長鶯飛已來到，我們每一季的努力，終會等來實小課堂的四季繁花。</div>