<h3> 教與學(xué)，都要對(duì)話。無(wú)論是人人之間，還是人本之間，對(duì)話總要有系統(tǒng)思考。知道，思考從哪來(lái)，到哪里去；清楚，如何源于經(jīng)驗(yàn)，啟于問(wèn)題。</h3><h3> 曾聽(tīng)過(guò)王崧舟老師的錄像課《楓橋夜泊》，那師生間、生本間的對(duì)話真是情景交融般地層層浸潤(rùn)，慢慢生成。沒(méi)有低效的重復(fù)，沒(méi)有零碎的索問(wèn)，沒(méi)有干癟的感慨，那聲音那思考那斯文，真是可品味，可咀嚼，可欣賞！</h3><h3> 過(guò)去，老教師曾告訴我，把課文讀明白就是要弄清楚文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。把一節(jié)課備好，就是要弄清楚課堂上教什么，怎么教，為什么要這樣教。后來(lái)工作中更多一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟到，課堂中最重要的是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)孩子懂得要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，還是生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，對(duì)話是主要呈現(xiàn)方式，因?yàn)閺闹锌梢?jiàn)教者學(xué)者的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以對(duì)話的系統(tǒng)思考修煉尤為重要。</h3> <h3> 《鄉(xiāng)下人家》是這兩天一直在聽(tīng)的課，不同老師上過(guò)，在心里也愿意做同課異構(gòu)的比對(duì)分析研究?？傮w看，老師們對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)把握的比較好，特別是在這篇課文學(xué)習(xí)中，注重語(yǔ)言文字的品讀、解析、積累，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究，但總覺(jué)得在對(duì)話的系統(tǒng)思考上，缺少了一些給孩子搭“腳手架”式的引領(lǐng)。</h3><div> 比如，在整體感知課文主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易在通讀課文后就說(shuō)出了，作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的印象情感集中表達(dá)在最后一自然段，也是全文的中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。然后師生提練出關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”，就常規(guī)性地進(jìn)入學(xué)生自主選擇愿意學(xué)習(xí)某一段落的環(huán)節(jié)。但是否可以在中心句處深問(wèn)一層，作者這“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村印象，如果拍成紀(jì)實(shí)的紀(jì)錄片，那到底是從什么時(shí)候，什么季節(jié)，以及什么角度拍攝記錄的呢？學(xué)生不難答出，時(shí)間是從白天、傍晚、夜晚，季節(jié)是從春天、夏天、秋天，角度從房前、屋后的景物人，我想這樣的系統(tǒng)思考，有助于孩子對(duì)課文7個(gè)自然段關(guān)系的整體把握，也進(jìn)一步明確了這節(jié)課我們的研究任務(wù)，就是要學(xué)多角度觀察，品最自然表達(dá)。</div> <h3> 再比如，具體到段落中，學(xué)生自學(xué)圈注后分享時(shí)，師生都注意到了抓重點(diǎn)詞體會(huì)不同場(chǎng)景表現(xiàn)出的“獨(dú)特、迷人”，我想此處重要的是，我們?nèi)Ξ?huà)、解析、品讀，不是為了證明那“獨(dú)特、迷人”，而是為了學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)中如何表現(xiàn)獨(dú)特，表達(dá)迷戀。</h3><h3> 是否可以選取句子最短的第三自然段為例，教與學(xué)都圍繞“方法”來(lái)研究：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。</h3><h3> 孩子的品讀，基于生活經(jīng)驗(yàn)，自然能說(shuō)出鄉(xiāng)村的獨(dú)特，還在于有雞有鴨有情趣，也能抓關(guān)鍵詞體會(huì)。但僅滿足于此，可能方法意識(shí)還沒(méi)入腦入心。教師關(guān)鍵處是否仍可深問(wèn)一層：這一段的兩句話中，最精彩的就是第二句，分別寫(xiě)出了母雞和公雞的特點(diǎn)，能否像寫(xiě)大公雞驕傲的語(yǔ)句那樣，再添加一兩個(gè)詞有特點(diǎn)的說(shuō)說(shuō)母雞媽媽？我想，這樣既是讓學(xué)生關(guān)注抓特點(diǎn)寫(xiě)物，又是訓(xùn)練孩子的詞語(yǔ)表達(dá)，更是對(duì)段落語(yǔ)句關(guān)系有了系統(tǒng)思維建構(gòu)。</h3> <h3> 彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中說(shuō)，系統(tǒng)思考是一個(gè)概念框架，一個(gè)知識(shí)體系，一個(gè)在過(guò)去50年里開(kāi)發(fā)出來(lái)的工具系列，它的功能是讓各類系統(tǒng)模式全部清晰可見(jiàn)，并且?guī)椭覀冋J(rèn)識(shí)如何有效的改變這些模式?？傊?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，又要兼顧對(duì)話性與系統(tǒng)性的訓(xùn)練，語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就是要在這樣交互式的對(duì)話中，強(qiáng)化學(xué)生心智的成長(zhǎng)與成熟。對(duì)話的系統(tǒng)思考，我只是一己之見(jiàn)。</h3>