<h3><br /></h3><h3>最近東莞關(guān)于孩子的極端事件很多，讓人心痛不已，我們不討論某知名名校一連發(fā)生孩子跳樓死亡事件；就只說(shuō)我們家旁邊的某小區(qū)，因?yàn)榘职謯Z過(guò)一個(gè)十歲男孩正在玩的手機(jī)從窗戶里扔出去，這個(gè)孩子也跟著從窗戶里跳下去而死亡；更有個(gè)女生，因?yàn)閶寢屪柚顾媸謾C(jī)而狂抽自己媽媽。各事件細(xì)節(jié)就不寫了，大家可以網(wǎng)搜。</h3> <h3><br /></h3><h3>為何悲劇總在一幕幕的發(fā)生？到底哪里出了問(wèn)題？我們的孩子到底怎么了？要怎樣才能預(yù)防這些極端事件呢？</h3><h3>我們可看出，這些極端事件的當(dāng)事者大都是青春期的孩子，這著實(shí)是一個(gè)比較特殊的年齡段。青春期敏感、脆弱、多變、叛逆等，需要注意些什么呢？</h3> <h3>以上幾個(gè)事件里都有一個(gè)共同點(diǎn)就是"攻擊"！攻擊父母。以間接或者直接的方式——"投射性攻擊"，以攻擊自己的方式達(dá)到攻擊別人的目的。</h3><h3><br /></h3><h3>你們不是心疼我嗎，我通過(guò)攻擊自己（自殺），讓你們心疼，讓你們愧疚、自責(zé)自罪，悔恨不已，而達(dá)到攻擊的目的。臆想一下，死去的孩子的亡靈或許會(huì)在一旁冷笑：呵呵，讓你們?cè)俦莆遥@下你們高興了吧。這或許是殘忍的事實(shí)。</h3><h3><br /></h3><h3>你們不是嚴(yán)格管控我嗎，我通過(guò)這些方式以示抗?fàn)帲皇谴鷥r(jià)太大了。這種親子互動(dòng)模式一定是常態(tài)，絕不是偶爾出現(xiàn)的：遇到矛盾爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，父母或者監(jiān)管者就強(qiáng)制式的暴力式的管控，孩子就竭力反抗，只是這次屬于終極爆發(fā)。</h3> <h3>這反應(yīng)了"共生"與"分離"的矛盾，父母是共生需求，你是我的孩子，你就要聽我的；孩子是分離需求，我不想聽你的，我想做自己。最后用死來(lái)報(bào)復(fù)父母。</h3><h3><br /></h3> <h3>看似是孩子很自私，只想著自己，不管不顧父母。其實(shí)是一樣的，父母在管控孩子的時(shí)候，基本上也沒(méi)照顧孩子的感受。還是共生，父母訓(xùn)斥指責(zé)孩子的部分，其實(shí)也是對(duì)自己的不接納，投射到孩子身上加以管控，所以那句話很經(jīng)典"我們實(shí)現(xiàn)不了的夢(mèng)想兒女們?nèi)?shí)現(xiàn)吧"。而孩子攻擊自己也是在攻擊父母，反正是共生一體的，殺死自己也相當(dāng)于殺死你們。與其說(shuō)這是兩個(gè)人的博弈，不如說(shuō)是一個(gè)人的糾結(jié)內(nèi)耗。</h3><h3>表面上講是孩子自私、自我中心；實(shí)際恰恰相反，孩子沒(méi)有自我，沒(méi)有完成分離個(gè)體化，他沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，因?yàn)楦改敢彩沁@樣對(duì)他的，沒(méi)把他當(dāng)成一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待。他體驗(yàn)不到一個(gè)獨(dú)立的生命需要的那種狀態(tài)、那種感覺(jué)、那種使命、責(zé)任、價(jià)值意義和存在感、敬畏感，怎么能怎么會(huì)尊重珍惜自己的生命呢？孩子的邏輯簡(jiǎn)單而可怕：反正我不是我，死了也沒(méi)事。</h3> <h3><br /></h3><h3>因?yàn)樯鸁o(wú)可戀，生而無(wú)感，所以死而無(wú)憾。令人心疼的悲壯！</h3><h3><br /></h3><h3>我們需要做的就在這里——讓孩子感受到生命的存在和價(jià)值意義，進(jìn)而產(chǎn)生使命責(zé)任和敬畏感。尊重珍愛自己的生命，才能感受到生命的美好，才能去尊重關(guān)愛別人。</h3><h3><br /></h3><h3>這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，但很多父母卻忽略了。</h3><h3><br /></h3> <h3>而這些恰恰不是說(shuō)教能做到的。而是用心去對(duì)待一個(gè)生命——接納、理解、同理、尊重、包容、抱持、無(wú)條件的去愛等等，避免簡(jiǎn)單粗暴。</h3><h3><br /></h3><h3>最后強(qiáng)調(diào)兩句：一、不要說(shuō)只是父親奪手機(jī)而造成的悲劇，這僅僅是一個(gè)觸點(diǎn)而已，它反應(yīng)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，沒(méi)有這個(gè)觸點(diǎn)也會(huì)有其它的觸點(diǎn)。二、這些事只是普遍現(xiàn)象的典型代表，千萬(wàn)不要認(rèn)為這是偶爾事件，其實(shí)它們很可能大量存在著，只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有突破臨界點(diǎn)而已。</h3><h3><br /></h3><h3>為了孩子，為了悲劇不再發(fā)生，值得我們集體深思、反省。</h3> <h3>"教"是"上所施， 下所效"，"育"是"養(yǎng)子使作善也"。教育，一定要跟人的生命意義連接在一起才有意義。生存，生活，生命，此三生教育也！</h3><h3><br /></h3><h3>溫柔一笑</h3><h3>明珠文化與您分享</h3><h3><br /></h3> <h3>孩子，我該如何愛你？</h3><h3>每一個(gè)人，都有一次重生的機(jī)會(huì)。</h3><h3>這次機(jī)會(huì)發(fā)生在，</h3><h3>你真正開始面對(duì)自己內(nèi)心的問(wèn)題時(shí)。</h3><h3><br /></h3><h3>來(lái)生命導(dǎo)師研修班吧</h3><h3>你，可以成為生命中最好的導(dǎo)師</h3><h3>你，就是孩子最好的導(dǎo)師</h3><h3>你，就是生命最好的導(dǎo)師</h3><h3><br /></h3><h3>我在明珠心理科技生命導(dǎo)師一階探索之旅等您！</h3><h3>報(bào)名請(qǐng)短信至18607692222</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3>