<h3> 2017年5月9日，句容學(xué)前教育迎來了江蘇省科技特色幼兒園聯(lián)盟教育科學(xué)研討會，這是一場科學(xué)教育活動的盛宴，下面是來自第二分會場的活動報導(dǎo)：</h3> <h3></h3> <h3>參加本次交流活動的有專家莊春梅、 酈燕君，來自鎮(zhèn)江、南通、宿遷、連云港、淮安五市代表及各幼兒園教師代表。</h3> <h3>交流會由莊春梅老師主持，首先由五市代表交流發(fā)言：</h3> <h3>第一位交流的代表是來自江蘇省如皋市安定幼兒園的闞梅華老師，交流主題：《充分挖掘游戲資源，助力幼兒科學(xué)探究》。闞老師以"小車在不同坡度上的活動軌跡"、"有趣的水""造紙"為案例，從利用身邊的游戲資源激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣；依托豐富的戶外資源拓寬幼兒科學(xué)探究的廣度；投放精準(zhǔn)的區(qū)域資源，挖掘幼兒科學(xué)探究的深度三方面介紹了他們開展科學(xué)活動過程，讓幼兒在游戲中獲得體驗，充分調(diào)動幼兒探究欲望，在豐富的戶外資源中拓展科學(xué)探究的廣度，有針對性地投放區(qū)域活動資源挖掘科學(xué)探究的深度，為幼兒的科學(xué)探究助力。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>第二位交流的代表是來自句容市下蜀中心幼兒園 凌云霞老師，交流主題：《"雪"的項目活動之旅》。凌老師以幼兒無意間的談話而引發(fā)了 "雪"的項目活動之旅，教師和幼兒共同探究了雪是怎樣形成的？雪的特征、雪的文化、雪的作用以及雪對人們生活的影響，在活動過程中，教師鼓勵幼兒運用多種方式表現(xiàn)自己探究的過程和發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒回顧探究經(jīng)歷、提升認(rèn)知經(jīng)驗，從而便于教師通過幼兒的探究軌跡，正確評估項目活動目標(biāo)的達(dá)成度。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>第三位交流的代表是來自常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園孫娜老師，交流主題：《我們的"移動科發(fā)室"》。孫老師從"移動科發(fā)室"的產(chǎn)生背景；"移動科發(fā)室"的N種變身； "移動科發(fā)室"的運轉(zhuǎn)方式；"移動科發(fā)室"的價值再思考四個方面，根據(jù)幼兒園自身情況，嘗試?yán)脠@內(nèi)常見的木質(zhì)小推車打造"移動科發(fā)室"，有效支持幼兒開展自主探究、體驗探究樂趣、收獲探究經(jīng)驗，使一個個為幼兒私人定制的"移動科發(fā)室"真正成為幼兒流連忘返的場所。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>第四位交流的代表是來自鹽城市六一幼兒園的趙淑明老師，交流主題《幼兒科學(xué)教育資源的有效開發(fā)利用》。趙老師以科技教育為突破口，以樂學(xué)、樂玩、樂思、樂創(chuàng)的思路，本著"科學(xué)性與靈活性結(jié)合，規(guī)范性與創(chuàng)造性結(jié)合"的課程開發(fā)原則，展開多方位的合作方式，拓展科學(xué)活動內(nèi)容，深入開展科學(xué)教育資源，積極探索實踐幼兒園科學(xué)特色課程，全面提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和教師科學(xué)教育能力。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>第五位交流的代表是來自揚州市邗江區(qū)機關(guān)幼兒園金輝園的許卉老師，交流主題《3—4歲城鎮(zhèn)幼兒科學(xué)區(qū)域活動的比較研究》。許老師根據(jù)幼兒現(xiàn)狀及自己班級幼兒的特點分析，從3—4歲城鎮(zhèn)幼兒科學(xué)活動的比較分項；3—4歲城鎮(zhèn)幼兒科學(xué)活動異同的原因分析；3—4歲城鎮(zhèn)幼兒科學(xué)活動開展的建議；不足與反思四個方面分享了他們在開展3—4歲城鎮(zhèn)幼兒小班科學(xué)活動過程。在活動過程中，教師為幼兒提供符合幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的探索材料，通過觀察幼兒在探究活動中的行為表現(xiàn)，進(jìn)行了詳細(xì)的比較和分析，并提供多種策略支持幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動，激發(fā)幼兒探究欲望，從小培養(yǎng)孩子喜歡接觸大自然的情感。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>五位教師交流以后，兩位專家和現(xiàn)場教師進(jìn)行了互動式研討交流：現(xiàn)場參與的教師也對五位分享教師提出了各自感興趣的話題，問題也得到了回應(yīng)。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3>接著由專家進(jìn)行點評：莊春梅老師首先肯定了五位教師從不同的地區(qū)、不同的形式、不同的內(nèi)容為我們分享了各自在科學(xué)教育活動中所采取支持幼兒探究的方法和策略，并取得了一些成效。通過五位教師的分享總結(jié)出：科學(xué)教育就是怎樣用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用探究的精神來關(guān)注孩子一種學(xué)習(xí)。</h3> <h3>最后酈燕君老師分別從材料資源的開發(fā)、科學(xué)探究的方式、途徑、以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和場所的設(shè)置對五位代表發(fā)言進(jìn)行了點評，希望我們在今后的工作中，能夠把傳統(tǒng)的自主探究和現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，運用多種形式，激發(fā)幼兒探究的興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。</h3> <h3>通過短短的幾小時互動式分享交流活動，讓我們感受到科學(xué)教育活動在幼兒園開展的重要性，也讓我們感受到幼兒園的科學(xué)教育活動無處不在，教師要以兒童為本，追隨孩子經(jīng)驗，有效利用生活中的資源，投放幼兒感興趣的探究材料，在活動中激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力。讓我們在課程游戲化的建設(shè)道路上，構(gòu)建科學(xué)啟智，引領(lǐng)發(fā)展的新思路！</h3> <h3></h3>