<h3> 為進一步深化衢州市義務教育課程改革，推進以現(xiàn)代化學習理論為指導，以學生核心素養(yǎng)落實為目標的有效課堂教學，推進多樣化的教學組織形態(tài)和課堂教學模式改革，進一步促進學生全面而有個性地發(fā)展，5月17日下午，衢州市教育局教研室組織開展全市小學段“有效教學”培訓活動。</h3><h3> 活動由衢州市教研室教研員裴云姣老師主持，衢州市教育局副局長朱云福、衢州市教研室主任蔣維云蒞臨出席，邀請了浙江大學現(xiàn)代教育質量檢測與服務研究所所長俞曉鴻作專題報告。各市區(qū)教育局教研室小學部負責人、小學各學科教研員、全市區(qū)小學教導主任、教科室主任、教研組長等300余人參加了培訓。</h3> <h3> 會上，朱云福局長首先發(fā)表了重要談話，肯定了衢州市自2003年新一輪課改至今在“深化義務教育改革”上做出的不懈探索，提出了進一步深化改革的目標。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b> 1. 有效教學背后的原理是什么？</b></font></h1><div> 俞教授由一堂科學課《熱脹冷縮》展開話題，將眾人思維的觸角引向有效教學背后的原理——“前概念”。其后，針對剖析數(shù)學課《負數(shù)》，講解了人類認知生長特點，進一步闡釋“前概念”的重要性，提出“教學是基于鮮活個體的培育而不是插花工藝”的重要觀點。</div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>2.如何捕捉前概念？</b></font></h1><div> 從“傳統(tǒng)環(huán)境”、“各種補救措施”、“信息化環(huán)境”三方面深刻分析了“常規(guī)教學中前概念捕捉”的困境——盲目低效，無法解決核心問題，教與學仍在不同的思維軌道上奔跑，教學有效性蕩然無存。</div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b> 3. 課堂教學發(fā)生了怎樣的改變？</b></font></h1><div> 就“如何利用互聯(lián)網(wǎng)捕捉前概念”，對具體課例著力剖析對比，尋問題與癥結，找策略與方法，將理論與實際相結合，深入闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何捕捉“前概念”，在不同學科的課堂教學中如何尋求有價值的教育教學方式方法，實現(xiàn)教學的有效性。</div> <h3><font color="#010101"> 俞教授從理論和實際的層面直擊“有效性”問題，聚焦課堂教學?？茖W嚴謹?shù)膶ｎ}報告讓大家受益匪淺，引發(fā)更深的思考：課堂應當是一場教與學的協(xié)奏，不是一廂情愿的教，不是被動曲就的學。大家重新審視當前教學現(xiàn)狀，深度思考如何真正踐行“以生為本”的理念，提高課堂教學有效性，讓學生真正成為學習的主人。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 專題報告后，裴云姣老師就下階段將開展的教育教學工作進行了布置。同時，進一步強調了“基礎性課程改革”的重要地位，提出課改的根本在課堂，要努力推行以學生核心素養(yǎng)落實為目標的有效課堂教學，進一步促進學生全面而有個性地發(fā)展。</font></h3> <h3> 山高路長，我們更需腳踏實地，虔誠而行。 </h3>