<h3> 2017年6月4日，注定是一個不平凡的日子，這天我們一行十八人踏上了北去的列車，開啟了我們此次短暫的北京學(xué)習(xí)之旅。感嘆于高科技帶來的便捷，僅三個小時(shí)，我們便到達(dá)了首都北京。下午5點(diǎn)我們在北京南站下了車，又乘坐地鐵，出租，經(jīng)過幾番輾轉(zhuǎn)，最后終于到達(dá)了我們預(yù)訂的七天連鎖酒店。辦理完了入住手續(xù)，再去吃飯，已是晚上八點(diǎn)多了。大家簡單的找了個地方吃了點(diǎn)飯，便休息了，旅途的勞累，大家已無心去欣賞北京美麗的夜色。</h3> <h3> 第二天一大早，我們便早早起來，簡單吃了點(diǎn)早餐后，便趕往學(xué)習(xí)地點(diǎn)，經(jīng)過大約15分鐘的行走，我們便到了這所令多少人仰慕向往的中國師范的最高學(xué)府―北京師范大學(xué)。</h3> <h3> 進(jìn)入師大校園，啟功先生為師大題寫的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”幾個大字赫然映入眼簾。這八字平易通暢，但卻含蘊(yùn)深刻。這或許就是對“為師者”最好的詮釋吧。</h3> <h3> 師大的校園，自不必說，綠樹成蔭，芳草兮兮，到處都充溢著深厚的人文底蘊(yùn)，高大的圖書館，令人有一種立刻想讀書的沖動。也許是我們太興奮了吧，我們?nèi)サ奶缌?，?fù)責(zé)培訓(xùn)的老師還沒到，我們只能在校園里等待，大家便利用這個時(shí)間紛紛拿出手機(jī)拍起照來。</h3> <h3> 終于負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師來了，我們領(lǐng)了參會證，依次進(jìn)入了會場。“趁會議還沒開始，咱們先來拍個照，留個紀(jì)念吧”大家紛紛提議。于是乎留下了我們最精彩的瞬間。</h3> <h3> 會議終于在9點(diǎn)鐘正式開始了，首先有北師大劉堅(jiān)教授致詞。劉教授簡短幾句話之后有李文玲教授做主題報(bào)告《審辯和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)》。李文玲教授是美國傳騰國際大學(xué)教育學(xué)院教授兼博士生導(dǎo)師。91年在北師大心理學(xué)院獲博士學(xué)位，92年赴美國，一直在美國從事兒童閱讀方面的研究。包括兒童閱讀跨文化研究、語言能力測評、閱讀分級、審辯和創(chuàng)造性思維等。從李文玲教授的報(bào)告里我第一次聽到了“審辯思維”這個詞，并從她的報(bào)告中對這個概念有了些許了解。這也算是我這次學(xué)習(xí)的一個收獲吧。她講的閱讀策略，閱讀能力測試的方法等，我還是感覺對我們指導(dǎo)孩子閱讀還是有一些啟發(fā)的。</h3><h3> 接下來是美國馬里蘭大學(xué)王敏教授做的《兒童閱讀困難及其干預(yù)》的報(bào)告。王敏教授從漢語特點(diǎn)，詞匯質(zhì)量理論開始講起，對兒童閱讀困難的定義，鑒別，預(yù)防和矯治進(jìn)行了全面細(xì)致的闡述，并時(shí)不時(shí)舉例說明。王敏教授的“兒童閱讀困難”的定義完全顛覆了我們之前的認(rèn)識――缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，智力低下等，它的定義是指兒童在發(fā)展讀寫技能過程中表現(xiàn)出來的特殊學(xué)習(xí)困難，我簡單的理解為就是閱讀中音節(jié)、字詞等的發(fā)音等導(dǎo)致的讀書困難等。對這概念的新認(rèn)識也算是我這次學(xué)習(xí)的又一收獲吧。</h3><h3> 下午聆聽了美國華盛頓大學(xué)西雅圖分校呂嬋教授的《閱讀流利度:評估和教學(xué)應(yīng)用》及美國俄克拉荷馬大學(xué)王秋穎教授得《閱讀能力分級及測評》，這兩位教授主要結(jié)合她們在國外教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)及研究進(jìn)行了講解，雖然我們與之差別很大，但或多或少還是有些啟發(fā)的。</h3><div> </div> <h3> 6號上午，又分別聆聽了3位專家的報(bào)告。一位是北師大教授，博士生導(dǎo)師鄭國民，一位是北京海淀區(qū)上莊―西北旺學(xué)區(qū)張建國主任，再一位是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長、教授、博士生導(dǎo)師竇桂梅。雖然時(shí)間比較緊，每人只有不到一小時(shí)的時(shí)間，但這幾位教授還是給我留下了深刻的印象。尤其是竇桂梅校長，盡管是女中豪杰，女強(qiáng)人，是半百之人了，但她一點(diǎn)也不缺乏女性之美。她的高貴優(yōu)雅，從內(nèi)而外散發(fā)的那種腹有詩書氣自華的獨(dú)特氣質(zhì)無不處處顯示著她女性的柔美。她的女性之美，她的激情不老，尤其她的全新的教育教學(xué)理念，都深深地激蕩著我的心靈。</h3> <h3> 鄭國民教授做的《課程改革與閱讀素養(yǎng)》報(bào)告，非常接地氣。鄭教授作為教育部國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家，一直擔(dān)任義務(wù)教育段語文課程表標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制和推廣工作。聽了鄭教授的報(bào)告，對課標(biāo)及閱讀教學(xué)的認(rèn)識有了進(jìn)一步理解。張建國主任的審辯式閱讀教學(xué)的實(shí)踐，也對我們很有啟發(fā)性和借鑒意義。</h3> <h3> 短短的不到二天的時(shí)間，共聆聽了七位專家的報(bào)告，這些專家都是博士生導(dǎo)師，而且大多都是國外或是曾在國外工作學(xué)習(xí)過，這對于我這個小學(xué)教師來說，對于我這個從教近三十年的人來說，真的是享受了一次高檔的精神盛宴，真的是一場高大上的學(xué)習(xí)之旅。你想，這些教授可都是給碩士、博士生上課的老師?。”M管他們的報(bào)告非常深奧，還時(shí)不時(shí)穿插著幾句英語，讓我們聽得云里霧里，但我還是覺得我們這次北京之行沒有白去。首先，我最起碼了解了當(dāng)前閱讀教學(xué)的國際國內(nèi)的一些前沿問題，熱點(diǎn)問題。二是通過學(xué)習(xí)，我對自己的教育教學(xué)理念有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識。三是從這些教授專家身上我感受到了他們對教育的那種熱愛之情，以及他們對教育，對科研的那種不懈、嚴(yán)謹(jǐn)以及孜孜不倦，永遠(yuǎn)充滿熱情激情的精神。四是報(bào)告對我們閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和借鑒作用。五是在我這樣的年齡，還走進(jìn)了夢寐以求的大學(xué)校園，當(dāng)了兩天北師的學(xué)生，真是非常榮幸，也算是圓了我今生的一個名校的大學(xué)夢吧。北京之行是短暫的，但它對我的影響我想應(yīng)該是深遠(yuǎn)的，這次北京之行，必將激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，開啟我人生的又一次學(xué)習(xí)之旅！</h3>