<h3> 題記：草莓雖然都躺在陽光的懷抱里，但有的先熟，有的后熟；還有些正午時粉紅，日落時才變深紅。只要不急著摘，每顆草莓都能長得又紅又甜。<br></h3> <h3> 新學期伊始，收到學校下發(fā)的《斯賓塞快樂教育》。鮮紅醒目的腰封給人濃濃的歡樂氣息。我?guī)е诖_了這本書，讀著這本半是自傳，半是札記的書，感覺少了份閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。 沉浸于書中，平常的日子變得澄明潤澤。掩卷沉思，耳畔不斷回想起書中的一句話：“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對孩子權(quán)力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的?！?lt;/h3><h3> 作為語文教師，反思我們?nèi)粘５恼Z文課堂，我們的首要工作是讓孩子在語文課堂中快樂成長，最終成為擁有豐富的精神世界與創(chuàng)造力量的人。</h3> <h3>一、營造“樂學”的支持情境</h3><h3> 斯賓塞說“ 讓孩子去親身學習一種事物，是孩子一生的財富，沒有任何的書籍能夠代替親身體驗，也只有去親身體驗過了，才會引發(fā)他更多的思考?！?lt;/h3><h3> </h3> <h3> 記得聽過一節(jié)一年級的語文課——《小小的船》。彎彎的月兒掛在藍天，輕緩的音樂在室內(nèi)流淌。教師指著畫面，動情的描述著：“你們聽著琴聲，身體隨著音樂輕輕地搖擺，慢慢地你可以瞇上眼睛。你是不是好像飛上了藍天，坐在月亮上了？”孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮：“我的腿好像變長了”“我的身子好像變輕了，我飛上月亮了”。</h3><h3> 什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我，這樣快樂？教師傾心營造的與兒童心靈相通的情境。它所關(guān)照的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童親歷文本，是兒童像兒童那樣在課堂生活，這怎能不快樂呢？</h3> <h3>二、欣賞每一個孩子</h3><h3> 斯賓塞說：“教育絕不僅僅是在教室里進行規(guī)規(guī)矩矩的嚴肅教育，更多的應(yīng)該是對人性本真的自然教育和自助教育。</h3><h3> 所謂的自然教育和自助教育，就是開發(fā)孩子的興趣，孩子本能上對新鮮事物持有好奇心，當我們用自然界的一草一木去啟迪孩子的探究興趣時，孩子就能夠自我去索取知識了，而不再是灌輸性的教育了。”</h3><h3> </h3> <h3> 我曾經(jīng)嘗試讓學生寫“專長日記”。結(jié)合自己的特長，寫自己的專長，這是讓每一個學生尋找自己的閃光點，在一次又一次的專長寫作中，尋找的過程就是增強自信的過程，就是增加正能量的過程，而且每一次大家體裁不同，比較更多的是自己在這一階段中的書寫中逐漸掌握了寫作方法，在這個過程中看到了自己的進步，自己也成為了這個方面的小專家。而這些“私人定制”的寫作內(nèi)容，有針對性的指導(dǎo)，激勵了學生主動地投入到日記寫作中來，對于擅長寫作的學生，對其指出進一步的發(fā)展方向；對于能力差的，發(fā)現(xiàn)他的進步，幫助樹立信心，振奮學習的動力。因為評價的角度是多元的，有從繪畫角度，構(gòu)圖角度，想法創(chuàng)意，讀書深度廣度，語言流暢優(yōu)美等等。</h3> <h3> 看看孩子們給自己的專長日記的命名：</h3><h3><br></h3> <h3>《故事會》</h3> <h3>漫畫周刊</h3> <h3> 讀著“專長日記”，我們看到一個又一個迥異的人，走進了一個又一個孩子的內(nèi)心，欣賞到一個又一個鮮活的生命，綻放出一段又一段出彩的人生。</h3> <h3> “心中有情，目中有人，腦中有智，手中有法”，這是快樂語文的特征。在以學生發(fā)展為本的今天，語文應(yīng)該找到回家的路?！翱鞓氛Z文”是一條充滿快樂的回家之路。</h3>