<h3> 荔枝廣場左側(cè)，有一寬闊的大臺(tái)階通往風(fēng)義樓和雅正樓，名為“風(fēng)雅臺(tái)階”，意為“通往風(fēng)雅人生的成長階梯 ”。</h3><h3> </h3><h3> 臺(tái)階旁，木棉花、大葉葵、鳳尾竹等綠植靜靜生長，搖曳多姿。臺(tái)階上，有兩幅純實(shí)木精雕的對(duì)聯(lián)，長3米，寬50厘米，厚實(shí)大氣，古樸雅致。<br></h3> <h3></h3> <h3>前一幅：自凈其心有若光風(fēng)霽月</h3><h3> 他山之石厥惟益友明師</h3><h3> 這是著名學(xué)者李叔同大師的名作。2016年4月，北京書法名家王杰慕名來校參觀，感慨學(xué)校的辦學(xué)成效，特別激動(dòng)，返京后夜不能寐，連夜手書此對(duì)聯(lián)，贈(zèng)與學(xué)校。</h3> <h3>后面一聯(lián)是趙曉天副校長撰聯(lián)，</h3><h3>由我校邱衛(wèi)春老師書寫：</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3> 花園學(xué)園生態(tài)園精神家園</h3><h3> 福緣情緣松湖緣教育良緣</h3> <h3></h3> <h3> 在對(duì)聯(lián)安裝的當(dāng)天，趙副校就即興做出了如下解讀：</h3><h3> 自凈其心：</h3><h3>體現(xiàn)了教育主體性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要作用。</h3><h3> 有若光風(fēng)霽月：</h3><h3>是內(nèi)化了的知識(shí)能力的美好外顯，是對(duì)教化作用的美好期頤。</h3><h3><br></h3><h3> 他山之石：</h3><h3>字面上說的是學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，深層次表達(dá)出的是對(duì)教育傳承性和創(chuàng)造性的重視。</h3><h3> 厥惟益友明師：</h3><h3>益友明師，就是當(dāng)下我們倡導(dǎo)的培育學(xué)習(xí)共同體，這是對(duì)三人行必有我?guī)煹淖穼ぃ菍?duì)遵循教育規(guī)律的態(tài)度肯定，字里行間充滿了信心和溫暖。</h3><h3> 此上聯(lián)是向內(nèi)修心，下聯(lián)是向外學(xué)習(xí)探索。</h3> <h3></h3> <h3> 花園學(xué)園生態(tài)園精神家園：</h3><h3>是身邊的生活，是教育的源頭，是“六個(gè)我"發(fā)生的基礎(chǔ)。</h3><h3><br></h3><h3> 福緣情緣松湖緣教育良緣：</h3><h3>是情感態(tài)度價(jià)值觀，是人的完美體現(xiàn)，是生命價(jià)值的終級(jí)追求，也是我們教育的歸宿。</h3> <h3></h3> <h3> 這里提到“六個(gè)我”，何謂“六個(gè)我”？</h3><h3></h3><h3> 站在臺(tái)階抬頭望，可見“我與己，我與家，我與人，我與國，我與地，我與天”六幅生動(dòng)活潑的主題畫與關(guān)鍵詞，簡稱“六個(gè)我”，依次對(duì)應(yīng)一到六年級(jí)的主題式教育活動(dòng)。這是學(xué)校體驗(yàn)型課程的六大主題。體驗(yàn)型課程包括品德主題活動(dòng)和校園節(jié)文化。</h3> <h3></h3> <h3> 主題活動(dòng)課程由品德與生活，品德與社會(huì)和班隊(duì)活動(dòng)整合而來。這是跨越了學(xué)科化思維，重建了品德課程的結(jié)果。這樣的重建不是憑空制造的，而是尊重學(xué)生的生活邏輯，結(jié)合品德課標(biāo)設(shè)計(jì)思路不斷探索的結(jié)果。其內(nèi)容與目標(biāo)由近及遠(yuǎn)，螺旋式上升，如一年級(jí)的主題是“我與己”，二年級(jí)是“我與家”等，致力于學(xué)生社會(huì)生命的發(fā)展。</h3> <h3></h3> <h3> 學(xué)校提出生活育德，提倡品德課程從知識(shí)向生活回歸，自建校來從未停止探索的腳步：</h3><h3> 組織班主任到香港觀摩學(xué)習(xí)公民教育課，</h3><h3> 聘請(qǐng)博士導(dǎo)師參加德育磨課俱樂部，</h3><h3> 參加上海真愛夢想課程的培訓(xùn)，</h3><h3> 特色學(xué)?？疾靾F(tuán)到校參觀交流</h3><h3> ……</h3><h3> 陳果、黃燕、謝金鳳、劉美玉、林琳、黃帆、王蕾等一批老師更是在這個(gè)領(lǐng)域不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。其中陳果老師的《超越學(xué)科化思維的小學(xué)品德課程重建》一文發(fā)表在《中國教師》雜志。其主持的《小學(xué)體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施研究》立項(xiàng)為東莞市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題，引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注與贊同。<br></h3><h3> </h3> <h3> 一朵花，開在樹上，才有魅力。</h3><h3> 課程，建立在生活中，才有活力。 </h3><h3> 用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教，把更多的時(shí)間、空間和自由留給學(xué)生。這種“活動(dòng)——感悟”形式的課包括有模擬活動(dòng)、情境再現(xiàn)活動(dòng)、課本劇表演活動(dòng)、參觀訪問活動(dòng)、資料調(diào)查和校內(nèi)外的實(shí)踐等。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3>（同學(xué)們到萬科零碳研發(fā)中心參觀體驗(yàn)）</h3> <h3></h3> <h3>（做醫(yī)生的媽媽教大家急救知識(shí)）</h3> <h3></h3> <h3> 有人說，你永遠(yuǎn)無法叫醒一個(gè)裝睡的人。是的，真正的成長都是來自內(nèi)心的覺醒?！拔衣犃?，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了?！倍@時(shí)的懂，就是親身經(jīng)歷過后，主動(dòng)的、發(fā)自生命深處的成長感悟。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 人生是一段慢慢發(fā)現(xiàn)自我的旅程，處理好“六個(gè)我”的關(guān)系也是一輩子的學(xué)問。</h3><h3> 在孩子人生的起步階段，這樣的課程給了他們這樣的體驗(yàn)與思考，不正是為他們搭建通往風(fēng)雅人生的幸福階梯嗎？</h3> <h3> 學(xué)生習(xí)作欣賞</h3><h3> 智慧平臺(tái)——風(fēng)雅臺(tái)階</h3><h3> 六（3）班 王惠渝</h3><h3> 古人常云:“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；出淤泥而不染，濯清漣而不妖；清水出芙蓉，天然去雕飾……”這些詩句雖出自不同的詩人筆下，卻一樣蘊(yùn)含了清純、堅(jiān)貞、風(fēng)雅的優(yōu)秀品格質(zhì)。</h3><h3> 兩幅大字:自凈其心有若光風(fēng)霽月，他山之石厥惟益友明師，花園學(xué)園生態(tài)園精神家園，福緣情緣松湖緣教育良緣，裝點(diǎn)了這種神圣、端莊的風(fēng)雅臺(tái)階。</h3><h3> 遠(yuǎn)看灌木、花簇、大樹層層圍繞臺(tái)階，使其令人望而生畏；樹蔭垂下，與陽光擦肩而過，插空而行，既陽光充沛，又形成天然的屏障；綠意盎然，一見便悅?cè)硕?，一望便沁人心扉?lt;/h3><h3> 走近臺(tái)階風(fēng)韻更是難以言喻。周邊盆栽如同一個(gè)個(gè)服務(wù)員，排列好一陣迎賓隊(duì)伍；微風(fēng)拂過，則好似點(diǎn)頭揮手。進(jìn)入臺(tái)階，便如同進(jìn)入樹林一般，郁郁蔥蔥。若下起蒙蒙細(xì)雨，置身于此，就如同置身綠水青山，層出不盡。</h3><h3> 抬頭一望，雖不見白云藍(lán)天，卻一樣能發(fā)現(xiàn)一些意想不到的畫面。因?yàn)樯厦嫠牟恢皇峭盔f，更是風(fēng)俗人情，風(fēng)雅文化。上面分六個(gè)板塊:我與己、我與家、我與人、我與國、我與地、我與天。每個(gè)都賦予我們智慧與道理，讓我們懂得了老師與家長平時(shí)良苦用心的寓意所在。</h3><h3> 風(fēng)雅臺(tái)階風(fēng)雅頌，書香校園礪十年。我們感慨父母賜予我們生靈；我們感恩老師賦予我們知識(shí)；更感謝學(xué)校給予我們這個(gè)智慧平臺(tái)——風(fēng)雅臺(tái)階。</h3><h3><br></h3> <h3> 風(fēng)雅臺(tái)階</h3><h3> 四(2)班 林琬馨</h3><h3> 走進(jìn)美麗的松小，荔枝園盡頭，校徽噴泉左側(cè)，一條5米見寬的大樓梯映入眼簾。它通向風(fēng)義樓和雅正樓，大家把它叫做風(fēng)雅樓梯，意為＂通往風(fēng)雅人生的成長樓梯。＂</h3><h3> 樓梯的兩側(cè)，生長著許多花草樹木。那兒有高高的木棉花樹、愛跳舞的鳳尾竹、蒼綠的大葉葵，還有許多無名的小花小草。它們?cè)陉柟庀蚂o靜地自由生長，靜靜地聆聽著孩子們朗朗的讀書聲，靜靜地見證著孩子們快樂地成長。</h3><h3> 風(fēng)雅樓梯有四根橙紅色的大柱子，古樸而鮮活。柱子上寫有兩幅對(duì)聯(lián)。第一幅是著名的學(xué)者李叔同大師的作品，是北京書法家王杰書寫的。＂自凈其心有若光風(fēng)霽月，他山之石厥惟益友明師。＂后面一幅是我校趙曉天副校長的作品，由我校邱衛(wèi)春老師書寫。＂花園校園生態(tài)園精神家園，福緣情緣松山湖緣教育良緣。＂</h3><h3> 樓梯的天花板上有6個(gè)＂我＂：我與己、我與家、我與人、我與國、我與地、我與天。這6個(gè)我是我們學(xué)校體驗(yàn)型課程的六大主題。這六大主題圖文并茂，圖畫生動(dòng)有趣，文字解釋說明，時(shí)刻提醒我校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大做一個(gè)有價(jià)值的人。</h3><h3> 這就是我們校園的風(fēng)雅樓梯，它古樸雅致、厚實(shí)大氣。這就是我校的風(fēng)雅樓梯，同學(xué)們上學(xué)時(shí)急急忙忙地上樓梯，從這里奔向知識(shí)的殿堂；放學(xué)時(shí)，同學(xué)們有說有笑地下樓梯，走向回家的路，走向更廣闊的社會(huì)之路。這就是我們的風(fēng)雅樓梯，它早已成為我們校園的一處景點(diǎn)。</h3><h3><br></h3>