<h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3> 在山青水秀、人杰地靈的勃利縣城、寧靜的新建路北側，坐落著一所內涵豐富、承載著智慧和希望的美麗校園，它就是始建于1968年的勃利縣鎮(zhèn)安小學。 <br> 鎮(zhèn)安小學，地處城鄉(xiāng)結合部，建校初期，只有八個教學班、幾個老師，建設規(guī)模不大，教學設備簡陋，在縣委、縣政府和各級領導的鼎力支持下，經歷屆領導班子的躬耕不輟，全體師生的不懈努力，學校無論是基礎設施建設，還是教學設備投入，都發(fā)生了巨大的改變，在提高教育教學質量上實現了新突破，在義務教育均衡發(fā)展上實現了新跨越。如今的鎮(zhèn)安小學占地面積11033平方米，教學班18個，學生833人，教職工47名。<br> 鎮(zhèn)安小學歷屆領導班子始終堅持以“三個面向”重要思想為指導，全面落實教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，加強行風建設，突出立德樹人，堅持深化課堂教學改革，注重學生的能力培養(yǎng)，全面提升教育教學質量。<br> 學校以課程改革為契機，打破傳統教學方式，不斷探索，形成了學生自主學習、快樂學習的新方法；以藝體教學活動為亮點，推動了學校素質教育的發(fā)展，以現代化教學手段為依托，實現教學質量的迅猛提高；學校管理水平、教育質量得到了大幅度提升。<br> 學校教學設備齊全，實現了現代化信息技術的“三通兩平臺”。擁有先進的微機室、語音室、多媒體室；設施齊全的實驗室、保健室、圖書閱覽室；符合教學需要的舞蹈室、音樂室、體育室、美術室等專用教室?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w輔助教學，提升了課堂品位，提高了學生的學習興趣。<br> 多年來，鎮(zhèn)安小學堅持把德育工作放在首位，以師德師風建設為切入點，注重家校合作，以“綠蔭行動”為家庭教育活動主題，由講師團骨干定期組織家長閱讀“不輸在家庭教育上”，利用家長會，開展家庭教育專題講座，幫助家長提升了家庭教育素養(yǎng)，實現了家校育人環(huán)境的和諧。<br> 學校堅持以特色教育作為立校之本，大力創(chuàng)編校本教材，學生依據自己的興趣愛好選修不同的校本課，為實現學生差異發(fā)展、全面發(fā)展，提供了有利保障。學校每年都要舉行主題校園藝術節(jié)活動，師生同臺演出，為廣大師生提供了展示自我個性的舞臺，讓師生們在藝術的天空里放飛夢想，在多彩的校園里健康成長。<br> 特色大課間活動，是學校的一道亮麗風景線。學校開展“陽光健身60分”活動，鎮(zhèn)安小學被批準為教育部首批青少年足球進校園特色學校，這為學校體育工作的開展，注入了新的活力。學校每學期還開展春季長跑、校運會、拔河比賽、跳繩比賽、足球賽等，充分調動了學生參與體育活動的熱情，學生的身體素質明顯增強。<br> 科研帶動了教研和教學工作的蓬勃開展，目前，學校正積極參與到“中國好教師”公益行動計劃中，搭乘學校共同體的快車，依托網絡平臺，共享優(yōu)質學校的教育資源，努力實現學校的更好、更快發(fā)展。<br> 海闊憑魚躍，天高任鳥飛，團結務實的鎮(zhèn)安人，將在上級領導一如既往的關心和強有力地支持下，繼承傳統，開拓創(chuàng)新，載著深厚的文化和宏偉的夢想，為學生的健康、幸福成長奠定堅實的基礎！<br></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h1 align="center">“愛 ”是天使</h1><h1 align="center">勃利縣鎮(zhèn)安小學 趙桂萍</h1><h3 align="left"><br> 趙桂萍，小學一級教師，全縣第八屆拔尖人才?！伴L大后我就成了你”——一首同名的小詩是趙桂萍老師對自己成為光榮的人民教師激動心情的真實寫照，從此，一名從農村走出來的孩子已經走過了二十一年的班主任工作之旅。<br> 慈愛——讓她的孩子享受著母親般的溫暖。每次冬天的戶外活動，她總是細心地讓孩子背對著風向，怕他們著涼；每天班級，都會備一個熱水壺，那是給胃腸不好的孩子的特殊福利；每天上操、每次進班，她都會督促孩子們增減衣服；多數放學時間，她都會為學困生輔導；周末，她總要去父母離異的孩子家家訪，給因患糖尿病而心理受挫的孩子親自送去充滿溫馨的錄像片；每學期的值日生分工，她細致地考慮到孩子的性格、能力、學習成績，讓孩子沒有負擔，做起來得心應手；每次布置任務，必有檢查、總結、表揚、批評，為的是讓孩子們得到認可，獲取不斷為之努力的成就感；甚至是手術，她都會提前回到工作崗位……“一切為了學生”這種執(zhí)著，讓她的工作做到了極致，充滿了溫情。慈愛使她的學生善良、陽光，使她的班級煥發(fā)著民主的光芒，充滿著積極向上的活力。<br> 熱愛——讓她不斷追求育人的新高度。“每個孩子是班級的幾十分之一，卻是每個家庭的百分之百，她不斷地提高自己，擔負起這百分之百的重任?！边@是她工作的初衷和動力。她在不斷的反思、學習、研究、實踐中提高自己。逐漸形成了“樸實自然、潤物無聲”的教學風格。她的語文課多次在國家、省、市比賽中獲獎，撰寫的論文在書刊上發(fā)表，2012年在省課程改革現場會上承擔了示范課的任務，她多次在國家、省級課題的研究中被評為優(yōu)秀先進個人?！白鰞?yōu)秀的教師”的這種對自身的嚴格要求，打磨出了她的過硬的教育、教學本領。<br> 摯愛——讓她選擇了默默付出。從不奢求什么，只是一份對工作、對孩子的摯愛，讓她一直默默地工作、無私地付出。而這份十年如一日的堅持，不僅收獲了學生對她的喜愛、家長的支持、領導的認可，更讓她的人生充滿了光環(huán)：國家課題先進個人、優(yōu)秀課題實驗教師、省師德先進個人、市優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師、市科研型人才、縣拔尖人才……面對榮譽，她從不驕傲與懈怠，她依然不忘初心，因為她熱愛這份工作、喜歡這群孩子。<br> “落紅不是無情物，化作春泥更護花。”在教育這片沃土上，趙老師就是一位愛的天使，播灑著愛的陽光，讓每一個孩子茁壯成長！</h3> <h3></h3> <h1 align="center">傾灑滿腔熱忱 詮釋光輝事業(yè)<br> 勃利縣鎮(zhèn)安小學 于艷清 </h1><h3 align="left"> <br> 于艷清，大學本科學歷，小學一級老師。十九年的教育生涯，始終堅守著一腔熱誠一腔愛，將這太陽底下最神圣的職業(yè)詮釋得更加光彩熠熠。 <br> 學生喜歡、家長滿意、領導放心、同行敬佩；課堂教學親切自然、樸實無華。沒有矯揉造作，亦不刻意渲染。師生之間在一種平等、協作、和諧的氛圍下，進行知識的交流和情感的傳遞。這是于老師追求的，在教育中，她也這樣做的。<br> 學先進經驗，樹全新理念，積淀豐厚的理論功底。于老師積極投身課堂教學改革，勇于探索，更新理念，改變傳統教學方式，課堂上交給學生學習方法，學生想學習、愛學習、會學習。在學習中體會合作、團結，互勉共進。所帶班級不論在學習上還是在品德方面及各類活動中的出色表現，都得到了各界的一致好評。<br> 愛每一名學生，敬所有家長，構建和諧的共進氛圍。讓人羨慕的是于老師的學生離校時，不舍的那一聲聲“再見”。每逢節(jié)假日，手機不斷傳來祝福的信息，有正在教的學生，還有來自不同城市的“大學生”。那正是于老師相信學生，尊重學生，無私關愛每一個孩子的真心回饋。<br> 孩子的教育絕不僅僅依托于學校或是某一位老師，需要家長的全力配合。于老師建立班級聯系平臺，存儲孩子們校園生活的精彩瞬間，與家長互通學生的思想變化；利用每次家長會的契機，調動每一位家長的熱情，共同培育未來。<br> 育滿園桃李，結榮譽碩果，收獲無價的精神財富。于老師教學方法靈活，多次承擔校級、縣級公開課，贏得了領導和聽課的教師極高贊譽。經驗論文在七臺河市《教育信息報》上發(fā)表；多次被評為教育科研先進個人，縣、市級優(yōu)秀教師；市級優(yōu)秀班主任；學科骨干教師；國家家庭教育高級講師；多項學術成果在縣、市、省、國家教育科研展示會上獲得榮譽。先后多次承擔各級課題研究，參與的省級德育課題研究獲得一等獎。 <br> 每一聲真誠的贊譽，每一份沉甸甸的榮譽，都傾注了于老師辛勤的付出和不懈的追求。相信于老師憑著這一分執(zhí)著和對教育的眷戀，在教育戰(zhàn)線上定會碩果累累、桃李滿天下。</h3> <h3></h3> <h1 align="center">付出總有回報 用“心”方能成功</h1><h1 align="center">勃利縣鎮(zhèn)安小學 王曉丹</h1><h3 align="left"><br> 王曉丹，是一名優(yōu)秀的班主任，小學一級教師，自2000年參加工作以來，一直擔任班主任工作，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，深受同事、領導的認可、學生的愛戴、家長的廣泛贊譽。<br> 兢兢業(yè)業(yè)，服從分配，扎扎實實教書育人。她學而不厭，自覺加強專業(yè)知識和理論知識的學習，不斷對自己“充電”，提高教學水平和管理水平。營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。多年來的教學積累，讓她的教學自成一家，自有風格，教學業(yè)績也很顯著。<br> 注重教學成績的提高，更加注重個人師德提升?！皣馈焙汀皭邸笔撬慕逃L格，“讓學生成長、成人、成才”是她的教育追求。教育教學中，能想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。她愛學生，用關懷和愛心，揚起學生心海的風帆。十幾年來，她在平凡的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。她的愛心是真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學生的心。<br> 成績不能滿足，榮譽催人奮進。王老師以一腔熱忱投身教育工作，她的努力和付出收獲了累累碩果。積極參加各級各類課題研究、科研項目，由于工作出色，連年被評為市級德育先進個人、課改先進個人、局級教師發(fā)展先進個人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、十佳輔導員、課題實驗先進個人……各級別論文、科研成果、優(yōu)質課四十余篇獲國家、省、市級一、二等獎。<br> 作為一名教師，王老師始終堅守三尺講臺，辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新、默默奉獻。她相信孩子們的未來不是夢！</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h1 align="center">如何應用“美文”進行“美育”<br>勃利縣鎮(zhèn)安小學 伊彩鳳</h1><h3><br> 《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對于缺乏生活經驗的學生，他們很難深刻領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？<br> 一、借助音樂，理解課文。<br> 我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文本，我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。<br> 二、感悟音樂，激情導讀。<br> 這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？<br> 1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。<br> 2、放課文范讀，用優(yōu)美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。<br> 3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。<br> 4、理解課文內容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。<br> 當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象，聚焦于學生的探究、發(fā)現、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。<br> 下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h1 align="center">讀有益之書 塑健康人格<br>勃利縣鎮(zhèn)安小學 劉玉莉</h1><h3 align="left"><br> “書籍是人類進步的階梯”，點燃孩子讀書的熱情，引導孩子愛上讀書。<br> “造書香門第，塑萬世之才”。我校大力營造書香校園。學校的圖書室、圖書層、文化墻無不為學生精心打造，孩子們在舉手投足間，就可領略到書香之氣；班級里，學生自創(chuàng)了圖書角，雖稍微遜色，但孩子們卻樂此不疲，課間主動分享自己從家中帶來的書籍成為孩子們最大的樂趣；利用班級三面黑板書寫詩詞歌賦、名言警句、成語接龍……晨讀聲朗朗，孩子們身上不時散發(fā)著濃濃書香……<br> “讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書貴在積累運用。孩子學習知識是從無到有、從少到多、從淺到深的。創(chuàng)設讀書交流平臺，定期開展演講比賽、故事會，讀書交流會，不斷內化學生的知識積累，課上課下仿寫例文、摘抄筆記、寫日記……激勵孩子“我筆寫我心”，為之能行之有效的提高寫作水平。<br> 讀有益之書，塑健康人格。讀一本好書，就如同與高尚的人談話。讀書能喚醒孩子們心中沉睡的自信與自尊，學會欣賞他人，正確面對挫折，從書籍中汲取成長必要的營養(yǎng)，充實孩子的精神世界，培養(yǎng)其愛心、孝心、責任心……因此，引導孩子愛上讀書是最好的自我教育。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h1 align="center">班級小組的建設和學生學習能力的培養(yǎng)</h1><h3 align="center">——鎮(zhèn)安小學第二屆教師論壇</h3><h3 align="left"><br> 課堂是學生出發(fā)的地方，是教師成長的基地和起點，也是教育改革與發(fā)展充滿智慧、活力和挑戰(zhàn)的領域。自我們啟動“構建和諧有效課堂”工作以來，全校教師積極探索，科學實踐，扎實推進，已經取得初步成效。<br> 今天鎮(zhèn)安小學第二屆教師論壇的主題是：班級小組的建設和學生學習能力的培養(yǎng)。在接下來的時間里，將有五位來自不同年級、不同年齡段、不同特色的老師暢談他們自己的成功事例和體會。</h3><h3><br>李升菊：</h3><h3> 學習小組是和諧有效課堂上最基本的學習形式，是小組合作學習的組織基礎，是我們學校和諧有效課堂的亮點之一。下面我就結合自己的做法談談學習小組的建設。<br> 一、分組方法<br> 我是遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本原則來編組的。我根據學生各自不同的學習成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，還考慮到男女生搭配得比例要均衡。組內以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進。組與組之間同質，以便促進組內合作與組間競爭。小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時我就及時的 </h3><h3> 二、組名及組訓的制定<br> 這個權力交給小組長，讓組長和小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字及組訓，看看學生給自己小組起的名字：快樂無限組、天天向上組、奇思妙想組、奮起上進組、勇于爭先組、希望騰飛組------ 是多么的有信心和氣魄。這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。 <br> <br>王鑫：<br> 一、小組長的確立<br> 在確立小組長這一點上我的條件和李老師是相同的，不過也有不同之處，舉例來說，我們班現在一共有九組，先從全班選出 9名各方面都強的學生擔任每組的正組長（數學組長），然后按學業(yè)成績和能力從高到低分別編排每組的副組長 (4 人 ) ，在班里我并沒有明顯的正副之分，而是按學科來任命。這樣一來每個小組就剩下一到兩名組員了，我也給他們任命，比如衛(wèi)生組長或生活組長。我覺得這樣設立組長不僅孩子們都有鍛煉和提高能力的機會，更重要的是增強了他們的集體榮譽感和責任感，孩子們都感覺到自己很重要，愿意為小組的建設貢獻力量。 <br> 二、小組長的培訓<br> 選定組長以后，我們還要利用課余時間集中培訓小組長，培訓時除了要反饋小組的信息外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有共同之處，又有不同的特點。<br> 初期的小組長培訓內容可以先使他們明確自己的任務：<br> (1) 小組長要擔當起學習小組的學習領袖角色；<br> (2) 小組長要組織小組成員進行有層次地一對一的有效學習； <br> (3) 小組長要建立起小組的評價制度，促進小組成員不斷進步；<br> (4) 小組長要組織小組成員完成各科的學案，并及時收齊上交； <br> (5) 小組長要負責本組同學的學習紀律。<br> 通過小組長的培訓，使孩子們認識到身為小組長，不僅要以身作則，還要有責任感，會管理小組，才會使小組越來越棒。</h3><h3><br>伊彩鳳：</h3><h3> 關于學生在課堂上的展示能力的培養(yǎng)，剛開始時我邊琢磨方法、邊借鑒一些老師們的經驗、邊在課堂中實踐。 <br> 一、培養(yǎng)學生的膽量：<br> 我首先給學生們這樣一個信念：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！對于能做到聲音洪亮、表達清楚的，就給個人加分，為所在小組加分。還有及時給予展示同學進行糾正、補充、質疑、評價的同學給予雙倍的加分。這樣通過一段時間的嘗試后，學生們漸漸地打消了思想顧慮逐步敢于在課堂上展示自己了。<br> 二、發(fā)揮榜樣示范作用<br> 在每個學習小組中先重點培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵。比如：初期階段，班里展演的學生并不多，所以，我就要培養(yǎng)精英，最少每組一個，以點帶面，帶動全組全班。過一段時間就又逐步培養(yǎng)二級梯隊，到現在，班級的每一名學生展示時都有自己的特點。</h3><h3><br>林培英：</h3><h3> 和大家分享一下小組合作學習的評價與獎勵。<br> 學習需要一種動力，這種動力來源于哪里，我認為就是良好的評價方法與獎勵。我個人認為：學生的自評、互評以及老師的評價其實在課堂上隨時可見，但是怎樣制定一個評價網絡使每個孩子都獲得十足的動力呢？我是這樣具體實施的：各學習小組之間采用加分晉級制，把學生的自評，互評，以及老師的評價結合在一起。評價的內容要豐富：細化到導學案的完成情況，展示的情況，字詞過關，語文數學測試等等。每組學習能力弱的孩子往往成為展示發(fā)言人，大家都會幫助他成功，因為他們會為自己的小集體爭得最大的分值，這樣差生就在這種評價方法中成為最大的受益者。按照這些細則進行加分。滿十分就晉級一顆星，十顆星晉級一個月亮，十個月亮就晉級一個太陽。當第一個太陽出來的時候，我許諾開一次聯歡會，買禮物獎給他們。小組長統計本組加分，互相監(jiān)督晉級情況。黑板上直接體現得分情況。<br> 僅有這樣一個評價的方法就夠了么？不，還需要一點物質上的獎勵：我有一個用了很多年的玻璃罐，里面塞滿了五顏六色的糖果。如果每個孩子表現突出，就能得到一粒。小小一罐糖，盛滿了我對孩子們的愛。孩子們也因為一顆糖，懂得了奮斗感恩:他們會把塞到爸爸或媽媽嘴里，讓父母分享他的成功和甜蜜。我真的很感動。因為哪里有愛，哪里才有教育。</h3><h3><br>趙桂萍：</h3><h3> 聽課各位老師的發(fā)言，我仿佛又看到了我剛剛送走的六年級畢業(yè)班的孩子們，我們的孩子們真的感受到了有效課堂給他們帶來的快樂。所以我在一年級就注重了對孩子合作興趣和合作習慣的培養(yǎng)。下面我從以下幾方面談談我的做法：<br> 1、培養(yǎng)學生愛說、敢說、會說的習慣 <br> 孩子們的年齡比較小，所以我主要用兒歌化的語言來引領孩子們來說。例如在語文課上，同桌合作時，我教孩子們這樣說：我來讀，你來跟，我來讀，你來學，這是同桌的互學過程；我來讀，你來聽，我來指，你來認，我來說，你來評，這是同桌之間互相檢測的過程。在在數學課上，學習數的組成時，比如5的組成，一生會說我出1，另一生說我出4,齊說4和1能組成5；在提出數學問題時，孩子們會說，我來提，你來聽，我來提，你來答等。就這樣孩子們在淺顯的有趣的兒歌話的語言的引領下就會說了，他們也就敢說、愛說了。<br> 2、會評的習慣<br> 每次同桌合作中我都要求孩子們必須給予同桌回應，不然就是個沒禮貌的孩子了。我教給了他們一些評價語言：高蕊同學你真棒，我會向你學習的；高蕊同學你真行，計算全部做對了。高蕊同學你錯了，這個音節(jié)它讀da，da，da，da。就這樣讓孩子們用激勵性的語言去鼓勵、幫助同桌，，慢慢的他們自己也學會評價了：如能力稍微弱的孩子會說，你對了，請做下。情商高點的孩子還會說吳桂婷，加油！吳桂婷，加油！最讓我感動的是有一次我在巡視時，發(fā)現卜鵬浩的同桌認字很慢，但卜鵬浩一直鼓勵她：孫玉涵你別急，孫玉涵你慢慢來。我想這種激勵性評價的引領不僅僅是培養(yǎng)孩子形成評價的習慣，最重要的是孩子們能夠在合作中互相欣賞、互相學習、互相幫助、互相鼓勵，形成了一種積極向上的學習氣氛。<br> 正所謂，他山之石，可以攻玉。 我相信只要肯花心思，枯燥的工作同樣能干得充滿詩意：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。<br> 老師們，為了使收獲更讓人欣喜，讓我們與春天的風雨同行，共同追逐天邊那道絢麗的彩虹吧！</h3> <h3></h3> <h1 align="center">傳統文化進校園</h1><p><br></p><h3> 我校是中國教育學會確立的“優(yōu)秀傳統文化進校園”試點學校，經典誦讀、成語背誦、書法、繪畫等傳統文化校本課程開展得有聲有色。很早，我們就開展了百家姓、弟子規(guī)等背誦等活動，我校大門的孔子“志于道，據于德。依于仁，游與藝”的主題銅雕和圍墻所雕刻的教育成語，以及二樓的古代成語千字文等都為學生學習傳統文化，營造了良好的環(huán)境氛圍。<br> 我校的走廊文化分為八個文化長廊，分別是藝術長廊、科技長廊、國學長廊、勵志長廊、教學長廊、德育長廊、安全長廊、禮儀長廊。每個文化長廊都承載著不同的教育意義，更多的是承載著中國優(yōu)秀傳統文化的內涵。</h3> <h1> <b> </b></h1><h1><b> 課堂教學改革</b></h1><p><br></p><p><br></p><p><br> 我校是全縣課堂教學改革的標桿學校，學校對有效課堂教學進行了深入的研究，取得了一定的成果，形成了鎮(zhèn)安小學有效課堂“三五六”課堂模式。2012年全省課堂教學改革現場會，七臺河市召開，我校是勃利縣小學的觀摩現場，我校的課堂教學改革工作得到省領導及專家的好評和指導。<br></p> <h1 align="center"><br></h1> <h3></h3> <h3></h3> <h1 align="center">校園足球特色學校</h1><h1><br></h1><h3> 2015年，我校被教育部確立為全國首批“青少年足球進校園基地?！?，每周有一節(jié)足球課，每周有兩節(jié)足球校本課程，每年組織一次足球比賽。學校組織開展了別開生面的師生足球聯誼賽，在2016年全縣運動會檢閱式上，我校的一個大大的足球模型吸引了全縣人民的目光，提高了人們對校園足球的了解和認識，彰顯了鎮(zhèn)安小學足球運動的辦學特色，在今年的全市中小學校園足球聯賽中，我校獲得季軍。開展校園足球的愿望就是：讓每一個鎮(zhèn)安小學的在校生都能夠熱愛足球，有一定的的基本功，讓每一個走出鎮(zhèn)安小學的學生都會踢足球。</h3> <h3></h3>