<h3>2017年6月10日，開(kāi)始了為期5天的廈門學(xué)習(xí)之旅，首先由江蘇省幼兒園課程游戲化領(lǐng)銜人——章蘭園長(zhǎng)，為我們帶來(lái)《課程游戲化路上的思與行》。</h3> <h3>章園長(zhǎng)從她們幼兒園的自籌課題《激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的玩沙環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》為出發(fā)點(diǎn)，與我們分享了她們幼兒園在課程游戲化的進(jìn)程中遇到的種種問(wèn)題以及解決辦法。</h3> <h3>首先，老師從"白描式記錄"開(kāi)始學(xué)習(xí)。先學(xué)會(huì)記錄孩子游戲的過(guò)程，游戲后，教師集中研討游戲中孩子的行為，最后老師如何進(jìn)行引導(dǎo)及介入。</h3> <h3>追隨兒童，觸摸自然！</h3> <h3>屬于孩子們的游戲時(shí)間！</h3> <h3>首先在設(shè)計(jì)游戲時(shí)會(huì)對(duì)老師提出以下問(wèn)題：</h3><div>1.這個(gè)游戲區(qū)有哪些材料？</div><div>2.哪幾個(gè)孩子在這里玩了多長(zhǎng)時(shí)間？</div><div>3.他們用哪些材料玩了什么游戲？</div><div>4.哪些材料使用率太低？你準(zhǔn)備怎么做？</div><div>隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，開(kāi)始思考：</div><div>1.在孩子們的游戲中有學(xué)習(xí)嗎？</div><div>2.在這里孩子們獲得了哪些發(fā)展？</div><div><br></div> <h3>章園長(zhǎng)通過(guò)她們開(kāi)展的玩沙活動(dòng)、搭建活動(dòng)、自種蔬菜水果、送快遞、幼兒駕?；顒?dòng)等案例詳細(xì)講解了她們的老師是如何在課程游戲化進(jìn)行中，通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的不斷反思與提升，一步步使游戲化融入到她們的日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲使孩子自主學(xué)習(xí)與探究。</h3> <h3>章園長(zhǎng)還講到，在課程游戲化的進(jìn)程中，幼兒一日活動(dòng)時(shí)間表經(jīng)歷了多次的調(diào)整。最初，一日活動(dòng)都是由園長(zhǎng)們定死了的，老師和孩子都沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，致使游戲化進(jìn)展緩慢，因?yàn)檫@樣是僅用幾個(gè)人的想法框住了老師們和孩子們的創(chuàng)造力；之后進(jìn)行了大膽的改革，將大塊的時(shí)間交給老師和孩子自由發(fā)揮、決定，這樣進(jìn)行了一學(xué)期，又發(fā)現(xiàn)對(duì)于老師而言，完全自主的教學(xué)方式對(duì)于老師而言難度很大，非常不適應(yīng)；最后又進(jìn)行調(diào)整，變?yōu)檠赜玫浆F(xiàn)在的，由園長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)好一日活動(dòng)的時(shí)間、范圍，在這樣比較寬泛的范圍內(nèi)再由老師自主發(fā)揮，這樣老師既有了抓手，又有自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果也呈現(xiàn)地越來(lái)越好。</h3> <h3>章園長(zhǎng)還與我們分享了她們?cè)谡n程游戲化的過(guò)程中，如何利用學(xué)校周邊的資源，比如三臺(tái)山森林公園、落馬湖、安順駕校等場(chǎng)所開(kāi)展了各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回來(lái)后鼓勵(lì)孩子們?cè)诎嗉?jí)的區(qū)角重現(xiàn)他們?nèi)ミ^(guò)的地方。</h3> <h3>對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。我們應(yīng)滿足幼兒的游戲需求，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，提供充足的游戲材料，保證其游戲的時(shí)間和權(quán)力，鼓勵(lì)兒童自主選擇并與同伴一起游戲，讓兒童在游戲中享受、擁有自主、獲得發(fā)展。 </h3>