<h3><b><font color="#010101"> 方仁艷老師是海南國(guó)興中學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師。她的課很美，美在本真，美在實(shí)在，美在不失創(chuàng)新。她也很美，美在一種不同于別人的丁香花般、意猶未盡的文人氣質(zhì)。</font></b></h3> <h3><b><font color="#010101"> 我非常榮幸能以宋如郊卓越教師工作室成員的身份，聆聽(tīng)到工作室方仁艷導(dǎo)師的幾節(jié)公開(kāi)課。每一次，我都經(jīng)歷“滿懷期待—驚嘆不已—滿載而歸”的心路里程，這就是我參加工作室學(xué)習(xí)中的最大收獲，以下心得希望在往后的從教生涯中得以自勉。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#010101"> 一、浮華隨風(fēng)去，課堂顯本真</font></b></h3><div><b><font color="#010101"> 看慣了熱鬧非凡、激情四射的課堂，本以為好課的標(biāo)準(zhǔn)就是這個(gè)樣子的。但是聽(tīng)了方老師的課后，才明白什么是高效課堂。方老師的課非常樸實(shí)，沒(méi)有動(dòng)感絢麗的課件，沒(méi)有煽情的音樂(lè)，沒(méi)有動(dòng)漫的視頻，只有幾張白底黑字的幻燈片，言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題和扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)練習(xí)。它真正地還原了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂本真，讓學(xué)生更多地能專注于文本，專注于課堂，專注于學(xué)生當(dāng)下的思維體系。</font></b></div> <h3><b><font color="#010101"> 二、聽(tīng)說(shuō)讀寫，樣樣全</font></b></h3><div><b><font color="#010101"> 讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之源。聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧思維體現(xiàn)。而寫就是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成了。方老師的課堂書(shū)聲瑯瑯，起此彼伏，有學(xué)生讀，老師讀，師生共讀，最欣賞的是方老師引領(lǐng)著師生共讀的場(chǎng)景了，讀著讀著，似乎有股魔力般的力量造就了某些情景和氛圍得以水到渠成之功效。方老師在受教古詩(shī)《約客》中，開(kāi)篇就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦詩(shī)句。方老師關(guān)注正音、停頓、節(jié)奏、情感，接著分組逐句上臺(tái)進(jìn)行默寫，糾字，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)眼。這些看似很常規(guī)的步驟，足足用去了公開(kāi)課的10分鐘時(shí)間，其中滲透了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾大技能的反復(fù)訓(xùn)練，這不就是高效嗎?</font></b></div><div><br></div> <h3><b><font color="#010101"> 三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文味濃郁飄香</font></b></h3><div><b><font color="#010101"> 很多老師在上課時(shí)總是按部就班地向?qū)W生提出問(wèn)題，接著等待著學(xué)生去解決問(wèn)題，而方老師卻不同于別人，她處處起示范和引領(lǐng)作用。如在受教古詩(shī)《望岳》時(shí)，方老師逐句對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀、品析，而且適當(dāng)提出品析的方法和技巧，有了實(shí)例，學(xué)生一一去模仿和學(xué)習(xí)，這是遵循了初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，而且還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生超越老師的例子。在受教《約客》中，在“對(duì)詩(shī)說(shuō)話”環(huán)節(jié)中，方老師把自己品析句子進(jìn)行展示后，提示同學(xué)們以“詩(shī)人啊+詩(shī)句內(nèi)容+妙點(diǎn)+詩(shī)人心情”模式進(jìn)行仿寫，這種方式在很大程度上讓學(xué)生少走了很多彎路，用最科學(xué)的方法，讓學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣，不僅鞏固了基礎(chǔ)，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不斷地在讀中品，在讀中悟，在讀中思，一堂濃郁飄香的語(yǔ)文味十足的高效課堂就得以達(dá)成了。</font></b></div><div><br></div> <h3><b><font color="#010101"> 四、教法創(chuàng)新，形式多樣</font></b></h3><div><b><font color="#010101"> 創(chuàng)新，是人類進(jìn)步最直接的推動(dòng)力。而在某一領(lǐng)域要做到不斷創(chuàng)新，實(shí)則不易，但是方老師用她的智慧與執(zhí)著做到了。一般的古詩(shī)詞教學(xué)中，我們往往遵循慣例是：讀—品—背—默的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，似乎這已成了教學(xué)古詩(shī)的固定模式。在受教《望岳》中，方老師不同于別人常規(guī)的教法，她先讓學(xué)生多讀，以致可以背誦，接著落實(shí)默寫，然后才開(kāi)始細(xì)品古詩(shī)字、詞、句，這與大家恰恰相反的作法卻是合乎了人類對(duì)新事物、新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律的。方老師獨(dú)特的改變難道不就是教學(xué)上的創(chuàng)新嗎？</font></b></div><div><b><font color="#010101"> 方老師不僅在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有創(chuàng)新，在教學(xué)的形式上也多姿多彩。例如在受教《約客》時(shí)，在品析詩(shī)句時(shí)，方老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)別致的學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）針對(duì)詩(shī)中一二句，想象畫面，看詩(shī)寫畫。（2）針對(duì)詩(shī)中三四句，貼近詩(shī)情，對(duì)詩(shī)說(shuō)話（方法提示：詩(shī)人啊+詩(shī)句內(nèi)容+妙點(diǎn)+詩(shī)人心情）。這兩個(gè)環(huán)節(jié)方老師以古詩(shī)趣讀的獨(dú)特方式讓學(xué)生不由自主地沉浸在了詩(shī)情中，巧妙地把枯燥的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行了突破。就這樣，每一次聽(tīng)方老師的課，我總被她的創(chuàng)意、亮點(diǎn)所折服。</font></b></div> <h3><b><font color="#010101"> 五、評(píng)價(jià)及時(shí)，而恰如其分</font></b></h3><div><b><font color="#010101"> 課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)。方老師充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如：在尋找詩(shī)眼時(shí)，有位學(xué)生找到了別的字，方老師不僅沒(méi)有直接否定他，而是用驚嘆的語(yǔ)句贊賞他找到的字非常精彩，但詩(shī)眼卻另有其字。學(xué)生小小的自尊心不但得到了保護(hù)，而且還保持著對(duì)問(wèn)題的繼續(xù)探究的興趣，這其中的激勵(lì)的作用是不言而喻的。在課堂的小組討論時(shí)，方老師總是用欣賞、而慈祥的眼光、贊賞、激勵(lì)的話語(yǔ)去小聲引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)她用溫柔的手輕輕地?fù)崦诤⒆拥募绨蛏蠒r(shí)，我想那股暖流應(yīng)該是巨大無(wú)比的。如果我是那孩子，或許會(huì)記住一輩子的!</font></b></div> <h3><b><font color="#010101"> 以上就是方老師短文細(xì)教，淺文趣教，美文美教的高超之處。如果要用一種花來(lái)形容方老師，我愿意用丁香花來(lái)比喻她，那是因?yàn)樗幌衲档つ菢痈哔F，不像野花那樣隨意，但她卻是那么地芬芳、寧?kù)o而優(yōu)雅。</font></b></h3><div><br></div>