<h3> 我和陳晨有幸參加了武漢經濟技術開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）中小學數學教師的培訓,共聆聽了10位教育專家的講座。本次培訓包括教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，如何設計有效的數學活動，了解信息時代學生特點及心理問題的應對策略等諸多方面的學習內容，經過學習，我們受益匪淺，教育思想、教學觀念、對數學這門學科的理解都得到了更新與提高，現將此次培訓心得總結如下。<br /></h3> <h3> 裴老師的報告中談到了教學價值，我第一次聽到這個名詞，但裴老師深入淺出的講解讓我恍然大悟，收獲頗多。教學價值決定著教什么，如何教，不同的教師有著不同的教學方式和教學價值取向，因此會產生不同層次的教學結果，最基本的是知識，然后是思想，接下來依次是基本能力、一般能力或更高層次的能力，最后的發(fā)展和完善人，裴老師還提到高明的教師把知識教成思想，愚蠢的教師把思想教成知識，都想做高明的老師，那目前我是哪一種老師呢？</h3> <h3> 看看一名廚師能在閑暇時間作出好玩的圖，我們老師可不可以發(fā)現教學的樂趣呢？</h3> <h3><br /></h3><h3> 聽了劉莉老師以"三角形特性"為例，談的和同課異構的課堂教學實踐和看了湖北省特級教師張兆媛講座中播放的公倍數一節(jié)課的課堂教學后我對如何有效備課上課有了全新的認識。以前上課覺得看懂教材，照教材講就可以，但面對著新課程、新理念， 我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策精心設計教學內容，以問題為核心，以學生為本，讓學生的思維產生碰撞和沖突并，創(chuàng)設和諧的課堂或情境，指導學生的學習要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。</h3> <h3> 信息日益發(fā)達的今天，學生獲取知識的途徑很多，而老師只有了解學生，懂得心理學知識才能做好與學生的溝通，在此基礎上才能找到合適的教學方法。我明白了批評學生要短暫明確，對事不對人，否則學生會有抵觸情緒；表揚學生同樣需要對事不對人，否則學生會認為老師不夠公平公正。我想今天所學我會用到和學生的溝通之中，讓溝通取得更好的效果。</h3> <h3> 5天的培訓時光匆匆而過，留給我們的是思索，等著我們解決的是諸多的教學難題，但我相信只要善于學習，掌握方法，我們會和孩子一起成長。</h3>