<h3>夏日炎炎楊柳蔫，腳步匆匆取經(jīng)喜。7月15日紅寺堡第五批縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)在三中階梯教室鳴鑼開(kāi)班。146名骨干教師共聚一堂，享受了一場(chǎng)教育大餐。在這里我們聆聽(tīng)專家經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)教研船帆，助專業(yè)成長(zhǎng)。</h3><h3> </h3> <h3>從開(kāi)班儀式楊局長(zhǎng)講話到特邀專家郭茂榮校長(zhǎng)的講座，我感悟最深的是他二人對(duì)于學(xué)習(xí)永不褪色的情懷。從《靜悄悄的革命》到《教師五重境界》，楊局長(zhǎng)質(zhì)樸的講話里有著淡淡的墨香飄過(guò)，喜歡這種恬淡與靜謐的感覺(jué)，亦師亦友，引導(dǎo)我們不自覺(jué)地反思與警醒。再看臺(tái)上那個(gè)站在教育理論的制高點(diǎn)，將各種教育事例信手拈來(lái)的女子，越發(fā)感覺(jué)楊局長(zhǎng)的“溫威并重”，或許這正是所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。與之不謀而合的是郭校長(zhǎng)隨后講座中提到的“教師德行的四重——言重、行重、貌重、德重”。要做到這一切，必須從提高自身修養(yǎng)開(kāi)始，而學(xué)習(xí)是最佳的途徑。</h3><h3><br></h3> <h3>郭校長(zhǎng)的講座，無(wú)不滲透著他超凡的學(xué)習(xí)能力與淵博的知識(shí)積累，正因?yàn)槿绱?，他的講座幽默生動(dòng)，令人如沐春風(fēng)，煩悶的階梯教室里一陣陣愉悅的笑聲是最好的見(jiàn)證。令人既好奇他超大的腦容量，又感慨學(xué)習(xí)也蠻有樂(lè)趣的。學(xué)習(xí)能力的提升，還得做到不斷地思考，正如孔子所言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。用郭校長(zhǎng)的話講即“知其心，悟其道”。所謂知其心即因材施教，此處材指的是學(xué)生。充分放手，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程中，老師只起到幫助與引導(dǎo)的作用。但要引導(dǎo)到位，老師必須做到心中有道，只有老師對(duì)所教內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)考點(diǎn)胸有成竹、融會(huì)貫通，才能在引導(dǎo)時(shí)取舍有度，事半功倍。 </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>在講解小課題研究之前，支老師先拋出五個(gè)問(wèn)題與我們交流、分享，快樂(lè)既是出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。對(duì)于教師而言，教研是最佳途徑。撥開(kāi)迷霧見(jiàn)陽(yáng)光，這一刻，我們對(duì)于小課題研究已經(jīng)充滿了期待。這不經(jīng)意間流露出來(lái)的是一位教研人員的教育智慧，更是教研活動(dòng)的永恒魅力。課題研究對(duì)于我們是熟悉的陌生人，我們始終在摸索，無(wú)奈沒(méi)有鑰匙，僅僅是門外漢。支老師從課題研究的一般程序入手，引領(lǐng)我們揭開(kāi)課題研究的神秘面紗。小課題研究及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，更是細(xì)致入微地告訴我們只要用心，我們也可以參與其中。最后，她又手把手地傳授了我們行動(dòng)研究法。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，借助教研促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，我們?cè)诼飞稀?lt;/h3> <h3>馬蘭老師從我們最熟悉的聽(tīng)評(píng)課角度開(kāi)講，“我知道大家都怵理論，不愛(ài)聽(tīng)，但我還得講?！贝嗽捯怀?，明顯感覺(jué)周圍空氣一滯，仿佛大家的頭都?jí)旱土艘恍?。但隨后的講座，卻毫無(wú)老生常談的枯燥乏味，反而因?yàn)樗呶萁?，讓講座有高度、有深度、有廣度。在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，馬蘭老師既一下子切中要害，指出我們聽(tīng)課的誤區(qū)，又告訴我們應(yīng)該懷著誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心，做課堂的參與者、欣賞者、研究者、反思者。而評(píng)課環(huán)節(jié),老師更加高屋建瓴，從標(biāo)準(zhǔn)、原則、形式多方面結(jié)合實(shí)例 ，深入淺出地告訴我們?nèi)绾文軌蚣葘?shí)事求是又能讓對(duì)方樂(lè)于接受地評(píng)課。高深而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撆浜现拥貧獾氖吕?，我們收獲匪淺。</h3> <h3>上午聆聽(tīng)著身邊的專家——紅寺堡第二小學(xué)的劉新巧老師的講座，我在一個(gè)又一個(gè)的案例展示中思緒萬(wàn)千。鄢小紅老師《關(guān)于識(shí)字教學(xué)的專題研修活動(dòng)》從一開(kāi)始就震撼了我，原來(lái)跳出呆板的框架，自己的教育構(gòu)想也可以在教學(xué)中逐步完成；《課改記》盡管只具體看了其中一部分，但窺一葉落而知秋，真實(shí)被赤裸裸地剖開(kāi)，引人深思；《學(xué)困生的日記》更讓那些熟悉的面龐一個(gè)個(gè)跳出腦海，仿佛耳邊還回響著他們的叮囑“老師，別讓自己太累了?！薄?lt;/h3><h3>而在專業(yè)提升上，我唯獨(dú)記住了劉老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、記錄、交流的四個(gè)模塊。其中，讀整本書(shū)，讀專業(yè)書(shū)，讀“專人”書(shū)，語(yǔ)言質(zhì)樸卻讓我眼前一亮，猶如黑暗中看到了燈塔的亮光；爭(zhēng)取鍛煉平臺(tái)的實(shí)踐要求，更如重錘敲擊著我中庸退卻的習(xí)慣；記錄從個(gè)案反思、課例和隨感三個(gè)方面激勵(lì)我們多記錄，從而積累足夠的珍珠，為串起教育教研的項(xiàng)鏈做好準(zhǔn)備；交流更是我們所缺失而需努力的方向。茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，原來(lái)如此美好！</h3> <h3>下午開(kāi)講的是來(lái)自母校的朱進(jìn)國(guó)老師，瞬間仿佛回到了大學(xué)課堂，再次以一個(gè)學(xué)子的虔誠(chéng)聆聽(tīng)老師的教誨。詩(shī)句、美文、經(jīng)典、名家，看似零碎無(wú)關(guān)聯(lián)的素材在他的講座中被巧妙串聯(lián)。只是一個(gè)開(kāi)場(chǎng)，妙語(yǔ)連珠，盡顯朱老師的人文素養(yǎng)。幾篇熟悉而有趣的作文，從老師那里流淌出來(lái)，不再是簡(jiǎn)單的令人發(fā)笑，更引發(fā)了我們對(duì)人文素養(yǎng)的深思。</h3><h3>人文素養(yǎng)的修煉，最不容缺失的是學(xué)習(xí)。然而，這里的學(xué)習(xí)多了兩個(gè)途徑:向社會(huì)學(xué)習(xí)，向問(wèn)題學(xué)習(xí)。不由記起自己曾經(jīng)的教學(xué)隨筆，童話單元里那種純粹的真善美遭遇現(xiàn)實(shí)撞擊時(shí)，我要如何引導(dǎo)學(xué)生？后來(lái)與學(xué)生的交流中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)于社會(huì)，學(xué)生比我知道的、經(jīng)歷的更多。他們有著自己的選擇，并且沒(méi)有拋棄最初的真善美。社會(huì)大課堂一直在引導(dǎo)著他們，而我只需少些焦慮，少些猜測(cè)，靜待花開(kāi)也是一份師愛(ài)！</h3> <h3>賈巍老師是個(gè)生活的有心人。我們熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，引起了他對(duì)于專業(yè)的思考，并從側(cè)面說(shuō)明著學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性。更令人佩服的是他的思考:信息技術(shù)應(yīng)立足教育，因問(wèn)題出現(xiàn)而開(kāi)發(fā)，為解決問(wèn)題而完善。帶著鐐銬跳舞，只要我們還愿意并堅(jiān)持跳舞，終會(huì)取得突破。</h3><h3>賈老師的講座可謂開(kāi)闊了我們的視野。探究式的教學(xué)模式，我們一直在用，但僅僅是皮毛，我們更多地探究如何把批注、展臺(tái)及各類小工具應(yīng)用到教學(xué)中，而過(guò)少地關(guān)注這些應(yīng)用是否真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)教學(xué)有優(yōu)化。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不是表面上師生互動(dòng)的熱鬧，而是在老師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，師生思維的碰撞，是學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。</h3> <h3>白振國(guó)老師有關(guān)微課的講座，我曾經(jīng)有幸聽(tīng)過(guò)，并且嘗試制作過(guò)兩次。對(duì)于微課而言，制作不是最主要的，設(shè)備關(guān)、技術(shù)關(guān)猶如華服上的點(diǎn)綴，可以錦上添花，卻代替不了華服本身。</h3><h3>對(duì)于微課而言，設(shè)計(jì)才是最主要的，相當(dāng)于華服本身。而就華服而言，第一步量體裁衣，找準(zhǔn)切入口，即選題。接下來(lái)就是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)極具個(gè)人色彩，別出心裁是匠與師的差距，定當(dāng)用心。而老師給出的注意點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)地道出了我們?cè)谖⒄n上的不足，很實(shí)在，對(duì)于我們的改進(jìn)也很有實(shí)效。感謝白老師全盤(pán)托出、毫無(wú)保留的教育精神。</h3> <h3>教師的成果表達(dá)是幾乎所有老師專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，徐進(jìn)老師的講座，可謂一場(chǎng)及時(shí)雨，不急不緩地下著，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。沒(méi)有暴雨的激烈強(qiáng)勁，不似梅雨的綿綿不絕，一切都恰到好處，令人茅塞頓開(kāi)。</h3><h3>教學(xué)故事、教學(xué)案例，一直以來(lái)在我的意識(shí)里是混淆的，隨筆、故事也寫(xiě)了一些，但始終不知如何把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟上升到教學(xué)成果的高度，徐老師從理論到事例，給了我最大的啟示。論文寫(xiě)作上，徐老師更是結(jié)合自己做編輯的經(jīng)驗(yàn)，知道著我們的寫(xiě)作及投稿。以前總以為發(fā)表論文就得花錢，可徐老師的言語(yǔ)里讓我看到了他對(duì)青年教師成長(zhǎng)的關(guān)注與期望，終于走出了誤區(qū)，一切豁然開(kāi)朗。</h3> <h3>高溫暑期，持續(xù)五天的骨干培訓(xùn)圓滿結(jié)束，學(xué)員們精神飽滿，熱情高漲，也成為這次培訓(xùn)中一道靚麗的風(fēng)景。</h3> <h3>從筆記到交流再到心得體會(huì)，大家像辛勤的老農(nóng)，一點(diǎn)點(diǎn)收割著這次培訓(xùn)的收獲。語(yǔ)言或稚嫩或成熟，形式或傳統(tǒng)或新穎，篇幅或長(zhǎng)或短，但都是大家心血的凝煉，是這次培訓(xùn)實(shí)效的見(jiàn)證。</h3> <h3>師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。諸多的培訓(xùn)感悟在心頭翻滾，每個(gè)人都有屬于自己的個(gè)性表達(dá)，短短的打油詩(shī)，藝術(shù)上有欠缺，字?jǐn)?shù)上不服人，但感悟貴在真實(shí)，正如一塊石頭扔入心湖，那一刻泛起的漣漪才是最美！</h3> <h3>對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。把培訓(xùn)所得與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，勤思考，善記錄，我們才能積累一粒粒圓潤(rùn)美麗的教研珍珠，從而為串起教研成果，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！</h3>