<h3> 隨著培訓(xùn)的逐漸深入，老師們的感悟越來越多。昨天培訓(xùn)的內(nèi)容，經(jīng)過一個晚上的發(fā)酵，在老師們的心中形成成熟的思考。因此，在8月8日的正式培訓(xùn)開始前，我們的老師們踴躍發(fā)言，把自己的思考表達(dá)出來?？矗@位老師捷足先登，成功的搶到了話筒，當(dāng)眾表達(dá)自己的所思所感。</h3> <h3><br></h3> <h3> 聆聽了一些老師的心得體會后，我們要進(jìn)入了今天的主題。今天我們培訓(xùn)的主題是對話教學(xué)，這是上游學(xué)校的課堂文化。首先是由劉歷紅副校長引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《教學(xué)對話系統(tǒng)：上游學(xué)校改革之基——王力爭教育教學(xué)理論解讀》。教學(xué)對話系統(tǒng)是上游學(xué)校改革的基石，指導(dǎo)上游學(xué)校高效課堂的構(gòu)建。其次是王力爭校長通過漫談的形式，解讀上游學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教育理念，并且對對話教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行深入的解讀。</h3><h3> <br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3>老師們一邊傾聽，一邊記錄，一邊思考。</h3> <h3>要知道什么是“對話教學(xué)”，首先得知道什么是“對話”。劉歷紅副校長邀請一位老師作為搭檔，進(jìn)行對話表演，讓老師們觀察并作出判斷：這樣的交流是不是對話。</h3> <h3>張老師做出評價，發(fā)表自己對“對話”的見解。</h3> <h3>經(jīng)過一番交流和爭論，老師們對“對話”這個概念有了深入的理解。這時候，王力爭校長現(xiàn)身說法，表達(dá)他對“對話”的理解。</h3> <h3>好了，現(xiàn)在我們來認(rèn)識“對話系統(tǒng)”。為了讓老師們認(rèn)識何為“對話系統(tǒng)”，劉歷紅副校長邀請四位老師，進(jìn)行模擬對話系統(tǒng)，讓老師們判斷不同情況下的對話系統(tǒng)是否有效建立。</h3> <h3>這是王力爭校長“對話系統(tǒng)”的圖示哦，你能讀懂嗎？</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>我們小組合作學(xué)習(xí)一下吧，交流一下各自的意見。</h3><h3></h3> <h3>我們也來小組合作一下吧。對了，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是上游學(xué)校的教學(xué)組織形式。</h3><h3></h3> <h3>組內(nèi)一人發(fā)言時，其他人都在認(rèn)真的傾聽。這也是我們在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生必須達(dá)到的狀態(tài)哦。</h3><h3></h3> <h3>只有在交流碰撞中，才能距離真理更進(jìn)一步。</h3><h3></h3> <h3>劉歷紅副校長講解“對話系統(tǒng)”時，老師們認(rèn)真傾聽，認(rèn)真琢磨。</h3><h3></h3> <h3>這個圖示你看懂了嗎？它的落腳點就是“針對性”。但是教學(xué)的針對性怎么提高呢？且聽取我們老師的看法吧。</h3><h3></h3> <h3>我來說說我對“針對性”的理解。</h3><h3></h3> <h3>看看王校長怎么談教學(xué)的針對性。</h3> <h3></h3> <h3>學(xué)了這么久，我們讓體育老師引領(lǐng)我們活動一下筋骨吧。</h3><h3></h3> <h3>我們腳踏實地，我們也在仰望星空。哇，脖子舒服了好多。</h3><h3></h3> <h3>給隊友們捏捏肩膀吧。</h3><h3></h3> <h3>這個圖信息量龐大哦，涵蓋了上游學(xué)校教學(xué)對話系統(tǒng)的各個方面。你能看懂嗎？</h3><h3></h3> <h3>我們老師在學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟，記錄中。</h3><h3></h3> <h3>哈老師要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受。</h3><h3></h3> <h3>被稱為上游學(xué)?！澳贻p人”的王力爭校長登臺，解讀上游學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教育理念。王校長說，自己之所以被稱為“年輕人”，是因為自己心態(tài)年輕，與同齡人相比，他是充滿活力的。王校長說，如果以他三十幾年的從教經(jīng)歷來說，他在上游學(xué)校是老教師，排在前十名的。</h3><h3></h3> <h3>王校長漫談時，語言風(fēng)趣幽默，在座的老師笑聲不斷。王校談自己的人生追求，自己的教育理想，讓老師們的崇拜感油然而生。老師們以熱烈的掌聲回應(yīng)王校長精彩的演講，他的報告，引起了臺下很多老師的共鳴。</h3> <h3>在做報告時，王校長為了讓老師對傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處認(rèn)識更加到位。他找了一位志愿者老師，讓這位老師以自己的語言描述這張紙上的一幅畫，臺下的老師按照他的描述，根據(jù)自己的理解，把圖畫出來。</h3> <h3>有人這樣畫。</h3> <h3>也有人這樣畫。</h3> <h3>也有人這樣畫。</h3> <h3>也有人這樣畫。</h3> <h3>這也是老師的作品之一。</h3> <h3>其實，原圖是這樣的。</h3><h3>這個活動的要說明什么問題呢？</h3><h3>描述者按照自己的想法，用自己的語言把圖描述給大家。在下面聽的人收到描述者的語言后，根據(jù)自己的理解畫圖。我們很容易看到，每個人畫的圖都不一樣，與原圖也有一些出入。</h3><h3>這就像我們的課堂，老師講的內(nèi)容，每一個學(xué)生的理解都不一樣，所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果也不一樣。</h3> <h3>學(xué)習(xí)了那么久的理論，讓英語老師帶領(lǐng)我們做一個游戲吧。</h3> <h3>充實的一天，從精神食糧開始，從一碗面結(jié)束。</h3>