<h3> 感謝學(xué)校能夠讓我有機(jī)會參加北師大的這次非常專業(yè)的培訓(xùn)，感謝北師大的團(tuán)隊(duì)及百度基金會的籌劃，讓我感觸頗深！在這段時(shí)間里，讓我慢慢了解了課標(biāo)的意義，知道未來特教發(fā)展的方向，及思考今后自己要走的道路！未來在教學(xué)中，學(xué)會多問自己幾個(gè)為什么，多對問題行為進(jìn)行追根溯源，更深了解問題的本質(zhì)并對癥下藥！</h3> <h3> 本次授課的是特教專業(yè)大咖級專家及一線的專業(yè)性人士，分別對培智學(xué)校課標(biāo)課程、教師自我定位、未來特教發(fā)展的趨勢(融合教育)及教師心理健康進(jìn)行講授。 </h3> <h3>如下闡述對我思想沖擊最大的幾點(diǎn):</h3> <h3>1.對課程進(jìn)行了理念上的理解，并對今后教學(xué)課程有一定的導(dǎo)向。課程即教學(xué)內(nèi)容，主要由內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織兩部分組成。培智課程具有整體性，有效性及靈活性三個(gè)屬性。整體性是指課程適合于有學(xué)生全面發(fā)展，有效性是指用個(gè)別教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，靈活性是指針對不同個(gè)體的行為選擇不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。</h3> <h3>2.融合教育是未來的發(fā)展趨勢。融合教育是指殘障學(xué)生無條件限制進(jìn)入普通學(xué)校接受教育。融合教育教學(xué)對象是普通學(xué)校全體學(xué)生，普通班也會存在特殊需要的學(xué)生，因此受益的是全體學(xué)生，而并非僅僅殘障學(xué)生！如此，普通教育也需要融合教育！目前，我國最常見的是"隨"班就讀。殘障學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校后，僅僅是人在教室，而并非能力的提升，更不用說與正常學(xué)生享受平等的權(quán)利。為此，"隨"班就讀換成"同"班就讀。"同"主要體現(xiàn)著同等的權(quán)益與同樣的環(huán)境。(同等的權(quán)益指的是殘疾兒童能夠與正常兒童享受平等接受教育的權(quán)利！同樣的環(huán)境指的是殘疾兒童有權(quán)在普通學(xué)校接受適合他們自己特點(diǎn)的教育)</h3> <h3>3.教學(xué)設(shè)計(jì)中正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫方式！曾一度推崇的三維目標(biāo)(知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀)涉及范圍廣、內(nèi)容抽象，并不適合目標(biāo)撰寫。學(xué)習(xí)目標(biāo)(行為目標(biāo))由五要素組成，分別是行為主體、行為、結(jié)果、條件(情境)和標(biāo)準(zhǔn)。其中，主體必須是學(xué)生;行為必須具體動(dòng)作，且必須符合"可操作、可觀察、可測量"三個(gè)原則。撰寫類型有四類:①行為＋結(jié)果 如:能找出蘋果的圖片 ②行為＋標(biāo)準(zhǔn)＋結(jié)果 如:能從5張水果圖片中正確找出4張?zhí)O果卡片 ③行為＋條件(情境)＋結(jié)果 如:能在教師提示下，找出蘋果卡片 ④行為＋標(biāo)準(zhǔn)＋條件(情境)＋結(jié)果 如:在教師提示下，能從5張水果圖片中正確找出4張?zhí)O果卡片。 </h3><h3>思考對不對:①發(fā)展學(xué)生的語言能力</h3><h3> ②能認(rèn)讀"上、下、左、右"</h3> <h3>4.提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從容面對未來。隨著我國特殊教育的發(fā)展，對特殊教育教師專業(yè)要求越來越高。2015年《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中指出特殊教育教師是指特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能?！兜诙谔厥饨逃嵘?jì)劃》指出到2020年，所有從事特殊教育的專任教師均應(yīng)取得教師資格證，非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師還應(yīng)經(jīng)過省級教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)并考核合格。加大培訓(xùn)力度，對特殊教育教師實(shí)行5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)。目前，自身還未能達(dá)到以上要求，應(yīng)思考如何提升自己專業(yè)素養(yǎng)。</h3>