<h3><font color="#39b54a"><b>語文是一縷情懷：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。</b></font></h3><h3><font color="#39b54a"><b>語文是一方風(fēng)景：山水田園皆有情，金戈鐵馬亦風(fēng)流。</b></font></h3><h3><font color="#39b54a"><b>語文是一種歲月：春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。</b></font></h3><h3><font color="#39b54a"><b><br></b></font></h3><h3><font color="#39b54a"><br></font></h3><h3></h3><h3> 為進(jìn)一步提升語文教師課堂教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，4月20日，在拱墅區(qū)語文特級(jí)教師王自文老師的帶領(lǐng)下，拱墅區(qū)首屆新銳班語文研修團(tuán)隊(duì)、王自文特級(jí)工作室成員以及余杭區(qū)崇賢二小工作室成員相聚于莫干山路小學(xué)，以研促教，開展教學(xué)研討活動(dòng)。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#808080"> 活動(dòng)伊始，來自杭州市拱宸橋小學(xué)的舒平老師和余杭區(qū)崇賢二小的沈美花老師圍繞統(tǒng)編教材五年級(jí)課文《跳水》一課，進(jìn)行同課異構(gòu)展示。</font></h3><h3><font color="#808080"> 舒平老師的課堂教學(xué)基于單元語文要素，立足學(xué)情，以預(yù)學(xué)單貫穿課堂始末，讓學(xué)生成為課堂主角，在高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)中，在設(shè)疑解惑的小組研討中，在針鋒相對(duì)的辯論中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，彰顯教學(xué)理念，于潛移默化中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。</font></h3><h3><font color="#808080"><br></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080"><br></font></h3><h3><font color="#ff8a00"><b><br></b></font></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: left;"> 來自余杭的沈美花老師以課文中小男孩心情變化為主線展開教學(xué)。沈老師課堂情感充沛，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，從字詞教學(xué)到文本感悟，層層深入，讓學(xué)生感悟在危急時(shí)刻孩子和水手在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，通過重點(diǎn)圈劃、讀中感悟等形式展開教學(xué)。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)是評(píng)課議課。參與本次活動(dòng)的老師們以小組形式針對(duì)兩堂課的精彩教學(xué)展開研討，隨后由小組代表對(duì)兩堂課的優(yōu)點(diǎn)、不足以及修改建議進(jìn)行發(fā)言。老師們紛紛表示兩堂課皆能關(guān)注學(xué)生主體，抓住小說文本特征，注重發(fā)展學(xué)生思維訓(xùn)練，并能凸顯學(xué)法引導(dǎo)，對(duì)于課堂生成如何機(jī)智理答，語文味兒如何加強(qiáng)等有待改進(jìn)的地方也都發(fā)表了自己的建議。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: left;"> 隨后，王自文老師對(duì)兩堂課作了小結(jié)。王老師指出，一堂精彩的語文課要大氣、精致、優(yōu)美。教師要關(guān)注課堂的節(jié)奏，一堂課又如一首悅耳的歌曲，也要做到抑揚(yáng)頓挫。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的梳理，要基于單元語文要素，凸顯核心意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注課堂生成，做到智慧理答，在教學(xué)中起到推波助瀾的作用。</h3><h3><br></h3> <h3> 同時(shí)，對(duì)于如何評(píng)課，王老師也分享了自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)。王老師指出，評(píng)課最好有主題，要專業(yè)性，最好基于語文要素，基于學(xué)生的起點(diǎn)，并善于抓住文本特征，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等為切口羅列評(píng)課要點(diǎn)?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”王老師言簡意賅的分享，讓老師們收益頗豐。</h3> <h3> 為進(jìn)一步提升老師們的教育科研能力，本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了拱墅區(qū)教育科研大咖、拱墅區(qū)教育研究院趙永文老師，趙老師以《教師科研素養(yǎng)培育——基于論文寫作視角》為主題，為老師們帶來精彩而富有智慧的講座。</h3> <h3> 教育科研，對(duì)于提高教師的教育能力，推動(dòng)教育發(fā)展具有十分重要的意義。趙老師從教師科研素養(yǎng)培育中目標(biāo)的確定、細(xì)節(jié)的關(guān)注出發(fā)，通過大量案例的再現(xiàn)，針對(duì)“標(biāo)題怎么寫、案例怎么用、框架怎么搭、論文怎么改”四方面展開經(jīng)驗(yàn)分享。</h3> <h3> 在趙老師的分享中，老師們真切體會(huì)到教科研不是專家和學(xué)者的專利，而是教師的一種真實(shí)的生活和成長方式，教師的研究要貼近實(shí)踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實(shí)效性，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己的教科研，讓創(chuàng)新豐富自己的教科研，讓教科研更好地促進(jìn)日常教學(xué)。</h3> <h3> <font color="#b04fbb"> “別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。”</font>博取眾家之長補(bǔ)己之短，三人行必有我?guī)?，這是杜甫臻于精工的不二法門。教育對(duì)學(xué)生和老師而言，本來就是一場永不停止的學(xué)習(xí)過程。相信在王老師的專業(yè)引領(lǐng)下，老師們會(huì)以更前瞻的姿態(tài)，更先進(jìn)的教育理念，使自己在教育之路上充滿大氣、底氣和靈氣。</h3> <h3><h3 style="text-align: right;"> 文淵小學(xué) 汪月英 供稿</h3><h3 style="text-align: right;">莫干山路小學(xué) 曹凱琴 審稿</h3><h3></h3><h3><br></h3></h3>