<h3> 百度上對于繪本的定義即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。最初對于繪本的認識，我只是單純地停留在配有圖畫的故事書，更別提劉璟老師所講的繪本創(chuàng)意寫作了。在劉璟老師的指導下，我們四五人一組選取一本繪本，從文本解讀，目標設計，繪本讀寫過程三個方面進行海報設計，并對該繪本讀寫課進行說課。當一張張精美的海報，一篇篇構思巧妙的教學設計呈現在面前的時候，我深知自己對于繪本的解讀過于淺顯，對于主題的提煉過于表面。</h3> <h3>各組海報設計成果展示</h3> <h3> 在點評時，劉璟老師說道，一本繪本可挖掘的主題往往不是單一的，但是老師們不能貪心，得學會取舍，一節(jié)課的容量過大，會加重孩子們的讀寫負擔，反而容易磨滅學生對于繪本本身的興趣。另外，一篇教學設計其教學目標必須在教學過程中達成，而教學過程也應該是圍繞教學目標展開的。</h3> <h3>劉璟老師一一點評各組海報設計成果</h3> <h3> 繪本，不僅僅在給讀者講述一個個或幽默，或溫情或不可思議的故事，更是以故事為載體讓讀者去領悟出深刻的道理，也或者去探討或道德，或價值觀，或人性等方面的哲學問題，它為我們，為孩子打開了另一世界的大門。其中印象最為深刻的便是噢，美麗的巴拿馬。</h3> <h3>很喜歡劉璟老師講故事，但是只是錄了一小段</h3> <h3> 故事講述的是一頭小熊和一只小老虎，他們在小河邊有一個舒服的小房子，但是他們并不滿足，于是動身去尋找夢想中的巴拿馬。一路上，他們經歷了許多難忘的冒險，最后在烏鴉的幫助下，他們終于找到了向往中的巴拿馬一一他們之前住的小房子。在劉璟老師繪聲繪色地講完了這個故事后，她問道小熊和小老虎兜兜轉轉，最終還是回到了自己之前住的房子里，你覺得他們該不該去遠行。</h3><h3> 一石激起千層浪。大家各執(zhí)一見，于是劉璟老師隨即讓我們分成正反兩方展開激烈辯論。</h3> <h3> 正方認為，沒有這一段旅程，或者他們永遠找尋不到夢中的巴拿馬，并且只有當你走出去，你才能跳出現在的局限區(qū)域，看到更廣闊的天地，欣賞最美的風景而反方認為，這是一種浪費時間的自欺欺人行為，他們更應該好好創(chuàng)造出自己的巴拿馬。</h3> <h3>貴州男老師，坐不住了，急欲反駁</h3> <h3> 無論正方反方他們的觀點都不應該說誰對誰錯，這是一個哲學問題。一書一世界，每個人的學歷認知不同，情感經歷不同，對于同一本書每個人在書中所探索到的世界也就不同。<br /></h3>