<h3> 2017年8月31日，鞏義市小學(xué)課堂教學(xué)"重心下移"專題研討活動(dòng)暨小學(xué)教育教學(xué)教研工作會(huì)議在子美外國(guó)語(yǔ)小學(xué)舉行，教科研培訓(xùn)中心副主任李泰峰及全體小學(xué)教研員，市直及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教研專干參加了此次會(huì)議。</h3> <h3> 子美外國(guó)語(yǔ)小學(xué)李瀟老師執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文閱讀課《學(xué)會(huì)看病》，在教學(xué)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)"教結(jié)構(gòu)鞏固結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)"的整體思路，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐"重心下移"，落實(shí)"五還"：還時(shí)間、還空間、還工具、還提問(wèn)權(quán)、還評(píng)價(jià)權(quán)。</h3> <h3> 語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張繼鋒老師根據(jù)這節(jié)課談了自己的思考：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，問(wèn)題應(yīng)該更聚焦，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教；重心可以進(jìn)一步下移，讓學(xué)生自己總結(jié)出"心理描寫(xiě)"在表達(dá)人物情感方面的作用；"五還"是否需要在一節(jié)課中全部體現(xiàn)？需進(jìn)一步的研討、實(shí)踐。</h3> <h3> 語(yǔ)文教研員張喜榮老師首先肯定了李瀟老師課堂上的精彩表現(xiàn)：教態(tài)自然大方，語(yǔ)言凝練，引導(dǎo)到位，能較好地整合教材；然后給出了建議：1.高年級(jí)語(yǔ)文課堂可以更多采用默讀、瀏覽等方法；2.目標(biāo)的設(shè)定指向性要更明確，目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)都要保持一致；3.理清"輸入"與"輸出"的關(guān)系，更好地落實(shí)"一課一得"。</h3> <h3> 趙黎老師執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)課《小數(shù)乘小數(shù)》。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)"三放三收"的過(guò)程結(jié)構(gòu)，所謂"放"，就是體現(xiàn)教學(xué)的"有向開(kāi)放"，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的開(kāi)放，所謂"收"，就是把學(xué)生解決問(wèn)題的不同狀態(tài)和相關(guān)信息"收上來(lái)"，為形成下一步師生的"交互反饋"提供資源準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有三個(gè)大問(wèn)題和三次資源反饋；其次，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)體現(xiàn)重心下移的理念，趙黎老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題"放下去"，使每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題；另外，"轉(zhuǎn)化"思想貫穿始終。</h3> <h3> 趙黎老師的課帶給張愛(ài)紅老師一些思考：第一，要深入研究教材和分析學(xué)情；第二，眼中要有每個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生具有解決問(wèn)題的潛能，課堂上盡可能面向全體學(xué)生開(kāi)放，真正把"大問(wèn)題"放下去，提供給每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；第三，改變老師的包辦和個(gè)別學(xué)霸的替代思維現(xiàn)象，使全體學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，這里的"動(dòng)"是指思維的"動(dòng)"，讓孩子的學(xué)習(xí)真發(fā)生。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)教研員逯冬老師從亮點(diǎn)和建議兩個(gè)大的方面談了對(duì)趙黎老師這節(jié)課的看法。亮點(diǎn)一，整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的溝通，筆算和估算的溝通，課堂小結(jié)能把當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與以往的學(xué)習(xí)建立溝通；亮點(diǎn)二，重視算法的同時(shí)加強(qiáng)算理的教學(xué)；亮點(diǎn)三，課堂中發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的載體作用；亮點(diǎn)四，教師具有對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源的辨析能力。建議一，估算和筆算教學(xué)的溝通不能只停留在表面，要在"活情景"中把這一溝通落地；建議二，教師要具有能夠通過(guò)看到學(xué)生的表面的問(wèn)題，挖掘到學(xué)生本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)的模糊和障礙，及時(shí)地進(jìn)行梳理并加以提升和提煉。</h3> <h3> 李泰峰主任針對(duì)此次課堂教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他指出課堂教學(xué)是本學(xué)期工作的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，首先要改變教研形式，針對(duì)專題展開(kāi)研討，同時(shí)對(duì)本次的專題"重心下移"做了細(xì)致的闡釋：一是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重心下移，要分析教材、學(xué)情、學(xué)生的已有知識(shí)與潛在狀態(tài)，注重知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，有的放矢地設(shè)計(jì)目標(biāo)；二是教學(xué)過(guò)程中的重心下移，要以"五還"為抓手，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行"結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)"。</h3> <h3> 會(huì)議的第二階段，李主任對(duì)上學(xué)期六年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和反饋，并對(duì)本學(xué)期教科研培訓(xùn)中心的教研計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)致的述評(píng)，建議在日常各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要"問(wèn)計(jì)于師"，老師要"施計(jì)于生"，真正實(shí)現(xiàn)管理和教研的"重心下移"。</h3> <h3> 此次專題研討活動(dòng)為學(xué)科教研活動(dòng)做了一次很好的示范，為新學(xué)期課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施指明了方向，也使教研員和教學(xué)專干們明確了要以課堂教學(xué)為中心，全面推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)及科研工作。</h3>