<h3> 9月7日，在這秋高氣爽的一天，我有幸作為寧津新城實驗小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)暨青年教師成長經(jīng)驗培訓(xùn)，收獲頗多。</h3> <h3>一睹培訓(xùn)老師風(fēng)采！</h3><h3> 上午的主講老師是青島市膠州教研室的孫鳳武主任，大家熱烈地鼓起了掌。</h3> <h3> 孫老師提出，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力、思維習(xí)慣和品質(zhì)，在此前提下，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。</h3> <h3> 孫老師從各個單元具體內(nèi)容入手，剖析教材重難點，講解期間，幽默詼諧的話語伴隨我們老師耳邊，老師們收獲了知識也得到了快樂。</h3> <h3> 孫老師指出，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息窗，和學(xué)生問題的提出和創(chuàng)設(shè)情景息息相關(guān)，并盡量創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境。</h3> <h3> 孫老師提出，教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教具，方便老師演示教學(xué)，也方便學(xué)生上講臺操作。</h3> <h3> 孫老師講解了老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把抽象的概念轉(zhuǎn)化并建立起具體的數(shù)學(xué)模型。</h3> <h3> 找出解決問題的方法，要在重視題意理解的基礎(chǔ)上。理解題意，是找出數(shù)學(xué)方法解答問題的前提。</h3> <h3>孫老師給出了每節(jié)的課時安排建議</h3> <h3> 溫故而知新，學(xué)完本課后，引導(dǎo)學(xué)生回頭看，避開遺忘雷區(qū)。</h3> <h3> 突出小學(xué)階段的數(shù)字書寫，尤其是3和5這樣易混淆和難書寫的數(shù)字。</h3> <h3>3的書寫教學(xué)，值得借鑒。</h3> <h3> 講解過程中，孫老師講解的簡明扼要、一語中的，都讓人感嘆他對教材的熟悉。這是一次收獲的培訓(xùn)，讀透孫老師的教材講解，整理收獲，積累經(jīng)驗，以便運(yùn)用到教學(xué)上，為自己教學(xué)的成長之路打下基礎(chǔ)。</h3>