<h3> 2017年9月12日，我有幸參加了上饒市2017年小學(xué)二年級道德與法治新教材骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)地點設(shè)于有著中國最美鄉(xiāng)村之稱的婺源。曾多次想要去看看這個美麗的鄉(xiāng)村，沒成想這次竟然以學(xué)習(xí)的名義來到這塊向往的土地，內(nèi)心甚是歡喜。本次參訓(xùn)人員是來自上饒市各區(qū)縣各學(xué)校的一百多位老師，主講人是曾參與人教社、省教廳等品德教材編寫的翁根俊教授。翁教授在一天的時間里對粵教版二年級《道德與法治》進行了全面的解讀。上午是教材的分析，下午是對教材的教學(xué)建議，內(nèi)容豐富而實用。翁教授的培訓(xùn)講座循循善誘，幽默風(fēng)趣，分享了一個又一個教育小故事。從翁教授身上我看到了知識的魅力，教育藝術(shù)的魅力。通過此次培訓(xùn)，我對新教材有了更深的理解，對今后的教學(xué)方式也有了更新的感悟。</h3><h3> 二年級《道德與法治》是根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、十八屆四中全會《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》和《青少年法治教育大綱》的精神，結(jié)合教科書使用地區(qū)的教學(xué)實踐進行修訂的。修訂后的教材主題更加鮮明，內(nèi)容更加豐富且貼近學(xué)生的生活實際，更加符合教與學(xué)的需求，從而使小學(xué)生在有關(guān)道德與法治的生活話題探究中，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，形成規(guī)則意識，養(yǎng)成遵規(guī)守法的行為習(xí)慣。</h3><h3> 《道德與法治》是一門活動型綜合課程。新教材在編排結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)了法治意識，法治知識與法治行為的三位一體。新教材的主體是單元、主題、放大鏡，且有一些實用的欄目設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中踐行道德與法治，體現(xiàn)了“知行合一”的理念。</h3><h3> 韓愈《師說》中說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渲袀鞯朗墙處煹谝晃坏呢?zé)任，傳道就是傳播思想。習(xí)近平總書記說：“國無德不興，人無德不立。不立德就不能樹人，要通過立德去樹人，這是由道德的重要性決定的?！毙聲r期我們的育人模式就是——立德樹人。這就意味著我們教師要肩負(fù)起傳道，立德，樹人的責(zé)任。一個教師可以影響幾十個學(xué)生，幾十個學(xué)生可以影響幾十個家長，幾十個家長可以影響幾十個單位，幾十個單位就可以影響社會，這就是榜樣教育的效應(yīng)。從小教育好孩子，從長遠來看，就是在建設(shè)一個良好的社會生存環(huán)境！</h3><h3><br></h3> <h3> 智商彌補不了道德的缺陷，但道德可以彌補智商的不足。要培養(yǎng)建設(shè)社會主義事業(yè)的接班人，教師就應(yīng)該教育學(xué)生從小做一個有道德的人。教師在教育教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，而不是照本宣科地教教材。學(xué)生是道德與法治學(xué)習(xí)的主體，游戲教學(xué)是低段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，教師要因地制宜，因生制宜地把教科書中通過文字、圖畫等呈現(xiàn)出來的典型素材和學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生現(xiàn)實，切合學(xué)生實際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力發(fā)掘生活中道德與法治教育的契機，通過游戲、創(chuàng)設(shè)情境等方式對學(xué)生進行道德與法治教育。</h3> <h3> 本次培訓(xùn)中，翁教授提出了一個讓學(xué)生“自我成長”的概念，我印象尤為深刻。相信很多老師在教育教學(xué)中都碰到過孩子因為一點小事就互相大打出手的問題。老師在班上三令五申的強調(diào)同學(xué)之間要友好相處，不能動手打架都屢禁不止。通過這次學(xué)習(xí)，我明白了原來是事件發(fā)生以后老師的處理沒有讓孩子自身進行“自我成長”。教師不要把問題包攬過來以法官的身份判斷對錯，孩子的問題要讓孩子自己去解決。教師可先讓孩子講請事情發(fā)生的經(jīng)過，這經(jīng)過必須是參與了事件的孩子都同意認(rèn)可的，然后教師對事件進行時光倒退，讓孩子思考重來一遍的話你還有沒有更好的做法，最后孩子認(rèn)識到錯誤并改正。我覺得翁教授用這種處理方式讓孩子進行“自我成長”非常合適，至始至終老師沒有說對與錯，都是學(xué)生自我的反思。</h3><h3> 學(xué)習(xí)回來以后，恰巧我班上有兩個同學(xué)產(chǎn)生矛盾，互相打哭了。換做是以前我了解完事情的經(jīng)過，我就會馬上判斷出我自己認(rèn)為的對錯，然后向那個錯誤的學(xué)生進行說理，讓他道歉。但這次我決定學(xué)習(xí)翁教授的方法。我把兩個孩子叫到辦公室，詢問了事情發(fā)生的原因。一個孩子先口述了經(jīng)過，我轉(zhuǎn)而問另一個孩子是否同意他說的經(jīng)過，孩子點頭說同意。暫且稱他們?yōu)锳同學(xué)和B同學(xué)吧，他們倆是同桌。事情的經(jīng)過原是A同學(xué)把一張廢紙夾在了兩張桌子的中間，B同學(xué)動到了桌子，廢紙掉到地上。A同學(xué)趴下去撿廢紙，B同學(xué)撞到了A同學(xué)的頭，A同學(xué)便打了B同學(xué)，B同學(xué)則把A同學(xué)的筆拆了，A同學(xué)哭了，倆孩子互相打起來。然后我問B同學(xué)，你撞了A同學(xué)的頭后你有沒有向他說些什么，B同學(xué)明顯眼睛有些躲閃的說沒有。我接著說，現(xiàn)在老師帶你們來玩一個穿越時空改變命運的游戲。假設(shè)老師現(xiàn)在讓時光倒退到了你撞了A同學(xué)頭的時候，B同學(xué)你來想一想你有沒有更好的做法？該同學(xué)想了一下說：“我會和他說對不起?！比缓笪覇朅同學(xué)，這時你會怎么辦？A同學(xué)也馬上說：“我不會打他，我會說沒關(guān)系。”聽完他們的話，我就笑了。我說，你們看問題不就解決了嗎，只要你們倆選擇這種更好的做法后續(xù)你們互打的事情就不會發(fā)生了呀，你們說是嗎？倆孩子都點點頭。我繼續(xù)說，現(xiàn)在假設(shè)老師讓時光倒退到了A同學(xué)你把廢紙夾在桌子中間的時候，你來想一想你有沒有更好的做法？A同學(xué)想了想說：“我會把廢紙扔垃圾桶里，不夾在桌子中間。”“嗯，你真聰明，這個做法果然很合適，這樣后續(xù)的事情也不會發(fā)生了?！盇同學(xué)不好意思的低下了頭。我接著說，老師真為你們倆感到開心，因為你們在處理事情時都有了更好的做法，你們都認(rèn)識到了自己原來行為的不當(dāng)。那現(xiàn)在你們互相之間要說點什么嗎？倆孩子都互相鞠躬說了對不起。看到這幕，內(nèi)心甚是欣慰。我繼續(xù)對倆孩子說，下次遇到事情時，要想一個更好的辦法來解決哦，因為用暴力打架是不道德的也是違法的行為，真正的時光也是不能倒退的！倆孩子都誠懇的點了點頭。雖不知孩子是否真正的進行了成長，但我相信只要老師一直堅持采用這種方式，給孩子機會，讓孩子自我反思，那么孩子終究會有所意識，有所成長的！</h3><h3> 教育就意味著一個靈魂喚醒另一個靈魂?！暗乐妫瑤熤??！焙苄疫\能做一個傳播思想的人民教師。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)前行，學(xué)會認(rèn)同，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解。在孩子的心中種下一顆“道德與法治”的種子，以潤物細無聲的姿態(tài)去潛移默化，用愛心去澆灌，等待他日伴隨其生命的成長豎起一顆“道德與法治”的大樹！</h3>