<h3> 新學(xué)期 新生活</h3><h3> "太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早、早、早，你為什么背上小書包"，女兒蹦蹦跳跳，哼著歡快的童謠，帶著幾許興奮與好奇，開始了她的小學(xué)生活。</h3><h3> 開學(xué)第一天，我迫不及待地問她，你在學(xué)校開心嗎？她高興地大聲回答我："開心！""為什么呀？""因為有好多小朋友玩。"可能是離開集體生活一個暑假了，有點想念了。我默想：這是好兆頭，因為很快融入了新的環(huán)境、新的集體。</h3><h3> 剛開學(xué)一兩天，家長可以到教室接送孩子，我不禁在窗戶邊往教室多看了幾眼，她坐地畢恭畢敬，歪著小腦袋，眼睛緊盯著老師 而老師面對一群剛從幼兒園過來的小朋友，態(tài)度始終那么和藹可親、笑容可掬，心中不免陣陣感動，待女兒走出教室，我反復(fù)對她感嘆："你們的老師真好"她似乎有些不解："為什么呀？"我回答道："因為媽媽也是老師，但是媽媽做的可能沒有你們老師好。"女兒然后沉默了一會兒，接受了。過了幾天，她在寫作業(yè)時無意間對我冒出一句，說："我覺得我們老師像媽媽。"我有些好奇，故意問她："哪里像媽媽呀？""像媽媽一樣溫柔長得也像媽媽""是嗎？你們老師不是比媽媽漂亮多了嘛！"我不由得笑著和她打趣道。然后，她望望我，也開心地笑了。我心中更是一陣欣喜，因為我知道"親其師"，才能"信其道"。</h3><h3> 開學(xué)一段時間，回家的作業(yè)主要是寫字，這也許是簡單的，但對于我們而言，完成的卻有些艱難。每次孩子放學(xué)回家，看著作業(yè)本上老師在最前列用紅筆寫的范本，心生羨慕，然后攤開草稿本，我們一起"研究"每一筆畫起筆、落筆的位置、運筆方法，位置寫上了、下了，距離大了、小了，字歪了、斜了，都讓我們懊惱不已，但我們都沒氣餒，直到寫的能看的過去了，才正式在老師的作業(yè)本上動筆。其實看著作業(yè)本上那簡簡單單的幾排字，我們在草稿本上都先練了好多。我陪著她一起寫，比一比，看誰寫的更像老師的、誰寫的更好看，女兒有時笑話我："媽媽，你害羞嗎？你寫的還沒有小孩子好。"我說："是的，媽媽感到很害羞。不過，媽媽字也比以前進(jìn)步了。"這時候，她特別有成就感，有時，她也會教我："我們老師說的，火字那一撇要寫出刀鋒，十字的豎是懸針豎 "在這一筆一畫中，我們一起感受著學(xué)習(xí)的充實、陪伴的美好。</h3><h3> 回家還有的作業(yè)是閱讀和背誦，讀什么、背什么，學(xué)校的任務(wù)明確而具體，而不是籠統(tǒng)說看課外書，這樣家長的可操作性就很強(qiáng)。其實在幼兒園大班時，我有意識地教她背一些古詩，而且背的是有些長的，像《兵車行》《將進(jìn)酒》《木蘭詩》，甚至是《春江花月夜》，我想試試，她是否能背下來。一次，她在公園玩沙子，我說一句，她跟一句，邊玩邊說，一個下午下來，《春江花月夜》基本能做到我說上句，她接下句，這樣以后再讓她背一些絕句或律詩， 她感到比較輕松。也許這就是教育學(xué)上所說的"先行組織者"原理，大致意思是：在學(xué)習(xí)一基本任務(wù)時，可以先呈現(xiàn)一個比原本學(xué)習(xí)任務(wù)本身更高、更抽象、更概括、更包容的內(nèi)容。這也印證了我們古語 ：取法乎上，僅得其中；取法乎中，風(fēng)斯在下矣。</h3><h3> 但是學(xué)習(xí)并不僅僅是背幾首詩就能完成的，重要的是該給她怎樣的知識體系，并激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，我也在為此苦惱和摸索，并渴望得到老師們的指點。</h3><h3> 女兒的學(xué)習(xí)生活才剛剛開啟，就像蝴蝶拍打著她稚嫩的羽翅，感受著這世界一切的新鮮，我會努力配合學(xué)校、老師，做好她的引領(lǐng)者、陪伴者和欣賞者。</h3>