<h3>正是這丹桂飄香、秋高氣爽的季節(jié)，迎來了全市九年級英語教師在美麗的荷葉塘初中相聚一堂，共同研討課堂教學。本次活動主題為"指向學生思維品質提升"的閱讀教學。</h3> <h3>也許英語老師都是如此干脆利落，在大家手機簽到落座后不久，我們的美女教研員余老師簡練開場并抽簽決定了第三位上課老師。隨后，三堂精彩的課堂陸續(xù)呈現(xiàn)在大家面前。</h3> <h3>第一堂課是由來自荷葉塘初中的樓肖瑩老師執(zhí)教的九上六模塊第二單元的閱讀課。樓老師教態(tài)自然大方，教學設計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，學生積極參與課堂活動，氣氛活躍，體現(xiàn)了"學為中心"、學生主體、教師主導的新課程理念。樓老師巧妙設計教學任務，深度挖掘文本，尤其是最后的discussion 部分，使學生將本課所學的知識靈活運用于真實情境中，既有效提升了學生的思維品質，又培養(yǎng)了學生綜合運用語言知識的能力，營造了一種身心解放、思維開放的教學場景，真正實現(xiàn)了互動、體驗、快樂的多元課堂。</h3> <h3>這是其中一個小組在討論并書寫下建議。小組討論有秩序并分工明確，很快就寫下了一小篇短文。效率極高！</h3> <h3>第二堂課是課外閱讀拓展課。由來自荷葉塘初中的吳芳琴老師執(zhí)教。吳芳琴老師的課堂生動有趣，學生大膽自信。吳老師按照蘇派課改的理念，把課堂還給學生。瞧，一個個小老師，大方自信地在用英語進行展示。在全市九年級英語老師面前，毫不慌張，自信從容，大放異彩。課題最后的英語辯論賽，辯論是不是有個兄弟姐妹會更好，把課堂推向了高潮！</h3> <h3>廿三里董勵老師是臨時抽簽決定上課。是與樓肖瑩老師同課異構的一堂課。董老師從容淡定，準備得也很充分。她直接拋出一個問題，請求學生幫忙提建議，由此導入課堂引發(fā)學生思考進而進入閱讀。閱讀中設置的各環(huán)節(jié)緊密，設計問題層層遞進，有read for cognition，read for understanding，read for structure，read for writing串聯(lián)成一堂精彩的閱讀課堂。我們?yōu)槎瓌罾蠋煹那擅钣眯墓恼啤?lt;/h3> <h3>為了更好的總結這次教研活動并指導今后的英語教學，午飯后不久，開展了上課老師說課，專家評課活動。大家暢所欲言，各抒己見，毫無保留的把自己聽課的認識，看法，見解，收獲等開誠布公的說出來，在場的每位老師都猶如這季節(jié)一般收獲滿滿！</h3> <h3>市初中英語學科帶頭人洪慶東老師就"如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質"做了一場精彩的講座。 洪老師以上午的三堂閱讀課為例，分析了英語閱讀教學中思維品質的定位、提升思維品質的目的，闡述了從全方位解讀文本、巧設問題、多維訓練等三個方面來培養(yǎng)學生思維的縝密性和邏輯性、深刻性和廣闊性、敏捷性和靈活性， 讓學生在閱讀時能深層次地解讀文本，拓展他們思維的廣度和深度，培養(yǎng)他們的評判性思維意識和能力，同時能鑒賞他國的語言文化，成為積極、主動的閱讀者。最后洪老師提出在以后的閱讀教學中要更加關注對閱讀文本的多元解讀；更加重視所設問題的思維含量；更加重視學生問題意識的培養(yǎng)。</h3><h3> </h3>