<h3> 窗外秋雨綿綿，室內如火如荼。今天下午，我們全體語文老師在教科研室王聰聰主任的帶領下，系統(tǒng)的認識繪本。繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是"畫出來的書"，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認"繪本是最適合兒童閱讀的圖書"。王主任帶領老師們從線條、主題、造型、構圖、顏色以及分類等多角度認識繪本。通過王主任的解讀，平日里在大家眼中看起來或簡單、或夸張的圖畫以及疏落的文字充滿無限深意，原來在繪本的世界里，任何看似無痕的一筆都有寓意，引發(fā)了老師們無盡的思考。</h3> <h3> 一直以來，對繪本的了解是以圖為主的書，其語言簡潔、故事有趣，能很好地激發(fā)兒童的閱讀興趣。記得剛接觸的第一本繪本是《可愛的鼠小弟》，讀這一系列繪本時，我發(fā)現(xiàn)書上的語言都是簡單樸直，每個故事的結局都是意料之外，結尾處總能將整個故事的情感進行升華?？擅看斡H子共讀時，卻僅限于對故事情節(jié)的關注。今天聽了王主任的講座，讓我對繪本有了更系統(tǒng)的了解。繪本會運用一些繪畫技巧，通過色彩、線條、構圖的美傳達著文字所不能表達的情感。特別是優(yōu)秀經典的繪本，只要看圖就能讀懂內容。在今后的繪本閱讀中，我還要多一些思考，學會去欣賞繪本，讓眼睛享受，讓心靈愉悅，讓精神得到提升。</h3><h3> -------美茵二年級李文燕</h3> <h3> "嗨，繪本是什么？"王主任一個簡單的問題，讓人不由回憶小時候，回憶自己的閱讀史，思索著:繪本不是圖畫書，而是文學書。視覺沖擊力極強！一個孩子從繪本中獲得多少快樂，決定他一生是否喜歡閱讀。用圖形講述，比直接道理傳授強十倍。每個人心里都一本不一樣的繪本。圖文結合，相輔相成，給人無限的想象空間欣賞著王主任帶來的精美繪本，一頁一頁，一起欣賞繪本的構圖特點，色彩寓意，語言訓練點，情感感悟系列化感嘆。繪本不僅是兒童可以看的書，更是成人值得欣賞與思考的書。明晰:繪本教學要注意:整合學生經驗與教師經驗，整合自編故事和文本故事，整合多學科，整合課堂內外，整合學校和親子閱讀；開展多種多樣的互動，在系統(tǒng)化指導中，梳理閱讀經驗，螺旋式提升能力看似簡單卻豐富多彩！繪本教學也是一個大舞臺！ </h3><h3> -------凝碧三二潘超超</h3> <h3> 今天聽了王老師《嗨，繪本》的繪本教學講座，對于我來說，這就是一次"掃圖盲"的學習之旅！</h3><h3> 以前的我認為繪本就是圖片與文字的簡單結合，就是把圖片的內容描述出來。聽完王老師的講座，我才恍然大悟：原來繪本竟是圖片和文字的碰撞，碰撞產生的火花點亮孩子們的思維，讓孩子們明白一些靠我們語言不能傳達到位的道理。這真是太神奇了！王老師也給我們詳細講解了繪本的分類以及組織形式。</h3><h3> 這些知識的講解，不僅增添了我對繪本閱讀的興趣，也為我之后為孩子講繪本指明方向。</h3><h3> --------英才一年級史曉納</h3> <h3> "繪本"想必大家也都不陌生，每個人也都閱讀過或多或少的的繪本，可要說起"繪本是什么"可真是一下就不知道該怎么去解釋了，"繪本"到底是什么？關于這一點，今天下午通過王主任的分享我對繪本有了全面系統(tǒng)的認識！"繪本"又稱圖畫書，以圖畫為主，文字為輔。我印象中最深的就是："繪本＝圖?文""要將真理告訴孩子，用圖形來敘述的效果，要比你單純地講道理好上一萬倍。""繪本的表現(xiàn)形式"等等重點不是故事的本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引用出有用的東西，傳遞給孩子們。</h3><h3> 作為老師我們可以在繪本故事的情景中，開展孩子任何階段的學習課程。如《我爸爸》、《愛心樹》激發(fā)了孩子對情感的表達等等，還有許多王主任給孩子們推薦的面對抒發(fā)脾氣與情感類的繪本、鼓勵孩子自由創(chuàng)作的繪本、了解與珍惜友誼的繪本所以，可以說繪本的情景閱讀幾乎可以承載孩子所有的學習課程。</h3><h3> 繪本故事影響不僅僅只是孩子們，有些繪本書讓成年人看后也是有很大的觸動，比如說《我》每個人都有自己的想法，一百個人便有一百個不同版本的故事《愛心樹》不但激發(fā)了孩子們對情感的表達，成人看后內心也激起了層層漣漪，一本3歲看的繪本，一本30歲看的繪本！</h3><h3> 總之，通過今天下午的教研感覺自己學到了很多東西，也汲取了更多的營養(yǎng)。同時也會反思自己，以后在教學生活中的做法，同時也會將更好、更優(yōu)秀的讀本推薦給孩子們、家長和自己！</h3><h3> ------- 美茵二年級王心寧</h3> <h3> 《嗨，繪本》的教研活動，讓我對繪本有了一個系統(tǒng)的認識。之前我只是簡單地認為，繪本無非就是一種圖畫書，而今天我真切地認識到，原來繪本是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏。通過繪畫和文字，互動來說故事。在繪本中，圖畫不再是點綴，有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。王主任從繪本的起源，到繪本的表現(xiàn)形式，再到著名的繪本大師，娓娓道來。尤其是繪本《愛心樹》的引領閱讀，讓我們領略了繪本閱讀的魅力，從而深深地體悟到"讀這本書，有人三歲，有人八十歲。讀完這本書，有人花了三分鐘，有人用了一輩子。"在關于繪本閱讀時，王主任給我們系統(tǒng)地進行分類，共計二十類，每一類下面又給我們列出了具體的書目。有關媽媽形象的繪本，列舉了11本《我媽媽》《我們的媽媽在哪里》《我的媽媽真麻煩》有關爸爸形象的繪本，列舉了5本《我爸爸》《爸爸，你看我在做什么！》可以引導小朋友學習、面對死亡的繪本，列舉了8本《爺爺沒有穿西裝》《我的外公》可以引導小朋友學習，面對并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本，列舉了5本《生氣的亞瑟》《生氣湯》《啊，煩惱》二十類繪本書目了解下來，無論從學習還是到生活，從情感到態(tài)度，都有了系統(tǒng)地認識。讓我們一起為孩子打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程，每一棵參天大樹，都曾經是一顆幸福的種子。</h3><h3> --------- 凝碧五年級趙聰麗</h3> <h3> 參加了今天的語文教研，加深了我對繪本的了解。更加感到王老師的身上有太多值得我去學習的地方！</h3><h3> 今天的學習，讓我更加深層次的了解到什么是繪本。就是以繪本為主，文字為輔，甚至完全都沒有文字的書。繪本不僅可以是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子構建精神，培養(yǎng)孩子多元的智能。繪本絕不僅僅是講故事，還應該學習故事中傳遞的知識和其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引用出有用的東西，傳遞給孩子們。通過繪本，發(fā)現(xiàn)有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，如果再配上舒緩的音樂，更會讓人感動不已。</h3><h3> 最后的那個簡短卻耐人尋味的《愛心樹》，這個故事最感人的地方就是樹的無私、無怨，最催人淚下的就是樹奉獻了一切，卻很快樂。讓我聯(lián)想到了自己的父母，何嘗不像是書中的樹一樣，無私的奉獻。</h3><h3> 總之，這次教研回來，感覺自己學了很多東西，汲取了很多的營養(yǎng)。在以后的日常教學中，爭取把王老師所講的內容應用的教學中，讓每一個孩子幸?？鞓烦砷L！</h3><h3> --------- 凝碧三年級楊雨薇</h3> <h3> 好的繪本不僅僅在講述一個個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。因此，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字、圖畫以外的世界。 </h3><h3> --------凝碧五年級劉茹霞</h3> <h3> 今天下午王主任帶來的《嗨，繪本》的精彩分享，讓我對繪本有了全新而系統(tǒng)的認識，原來看似簡單的繪本卻包含了如此豐富的內容。</h3><h3> 王主任主要從什么是繪本、繪本的起源、結合新課標理解了為什么要閱讀繪本？是的要將真理告訴孩子用圖要比用語言敘述效果好上一萬倍，繪本不正是這樣一種最好的表現(xiàn)形式嗎？王主任還從繪本的表現(xiàn)形式、關于繪本我們應該知道的。教會我們從更專業(yè)的角度去認識，理解繪本內容。并分層、分階段向大家推薦介紹了許許多多著名著作。此外王主任把自己研究的繪本《愛心樹》的范例分享給大家，是對我們教學中怎樣做好繪本閱讀起到了很好的引領作用。</h3><h3> 謝謝王主任精彩的分享，今天下午所得無論是對自己家庭生活，還是教學方面都將會產生一定的影響。</h3><h3> -------凝碧校區(qū)宋麗珂</h3> <h3> 很長一段時間，我都覺得繪本就是幼兒讀物，是親子閱讀的范圍。近年來繪本閱讀悄然進入學校課堂，特別是低年級的課堂。但繪本教學的意義何在，如何進行繪本教學，我卻一無所知。今天聽了王老師的講座，讓我對繪本有了更系統(tǒng)的了解。繪本不僅是適合幼兒閱讀，也適合各個年齡段的孩子甚至是成人閱讀。繪本以色彩、線條、造型等獨特的圖畫語言，在給人視覺沖擊力的同時，也傳達著文字所不能表達的思想、情感，給孩子帶來獨特的無法替代閱讀的感受?？吹嚼L本有那么多的分類，涵蓋兒童精神成長的方方面面，真讓我大開眼界！我想如果利用一些邊角料的時間讓孩子系統(tǒng)地閱讀一些繪本，必定會讓孩子們終身受益！感謝王主任的分享！</h3><h3> -------英才一年級郜鵬燕</h3> <h3> 今天的教研活動，聆聽了聰聰主任的專題講座《嗨，繪本》，從繪本的起源及發(fā)展史講起，繪本由內而外，由外反內，整個衍生回溯的過程，就是繪本教育衍生發(fā)展與成就孩子精神世界的過程。</h3><h3> 通過王主任的講解，進一步提高了對繪本的認識，很認同關于繪本不等同于圖加文，而是圖與文的相互倍增的理念。因為圖與文結合的呈現(xiàn)方式，讓文本不僅僅停留于千人千悟的想象。而是實現(xiàn)了文本與圖之間的留白，如同中國山水畫一樣，反而有了更清晰的主題，擴容出更有意趣意味的想象空間。</h3><h3> 而繪本對于作為專業(yè)型的語文教師和課堂，又意味著什么，聰主任又從非連續(xù)性文本以及閱讀繪本的方式等角度，引導大家思考語文常規(guī)閱讀教學，并用鮮活的事例《愛心樹》，給出了繪本與學科教學的融合的策略。</h3><h3> --------凝碧六年級組付俊祎</h3> <h3> 今天下午的教研讓我對繪本有了更加清晰、專業(yè)的認識。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。有很多繪本甚至是一個文字都沒有的無字書。繪本的線條、主體的位置、圖畫的顏色都可以反應出的主角心情、感受，整體的氛圍營造等等。分類閱讀有關親情的、有關生命的、有關情緒的、有關自然的等等，閱讀之后，我們和孩子們、孩子們和孩子們的感覺會有很大不同。閱讀繪本的方法有原汁原味朗讀法、點讀法、有問有答講故事、角色扮演法等。突然意識到原來繪本還有這么深厚的理論基礎。這幾年帶著孩子讀繪本只是模模糊糊的狀態(tài)，從未上升至理論層面。偶爾孩子會開懷大笑，也偶爾有幾次痛哭流涕。我只以為那是她太敏感，現(xiàn)在才知道原來三歲的孩子已經可以透過圖畫中的線條、構圖、顏色等，獲得一些信息，產生自己獨特的感受。 </h3><h3> --------凝碧四年級 呂碧貞</h3> <h3> 今天的繪本教研學習，讓我對繪本有更系統(tǒng)的解與認識，感謝王老師的引領與耐心講解，為我們繪本教學打開扇窗，特別是繪本的閱讀方法，更是實用。我想繪本教學在不同年級都能進行，那就根據年級特點選取適合的繪本，讓學生在課堂，共同閱讀，受到啟發(fā)和鍛煉。王老師對繪本教學的鉆研精神更值得我們學習。</h3><h3> -------王彩霞</h3> <h3> 非常感謝王主任一下午的精彩分享，從繪本是什么，繪本的起源，繪本的封面，蝴蝶頁，書名頁，內文，封底，一一開始做詳細的解讀。也讓我知道了什么是繪本圖文合頁，圖文分頁，文字圖像化，就連繪本的線條中都蘊含著很多很多的知識收獲滿滿，為我們今后的繪本閱讀、繪本教學做出了很好的引領。短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，我們任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，在生活中遇到的不同的問題，都可以在輕松的繪本故事中迎刃而解。</h3><h3> --------美茵四年級 徐國霞</h3> <h3> 今天下午，聆聽了王主任《嗨，繪本》專題分享。她從繪本是什么，繪本的表現(xiàn)形式，繪本的類型，繪本該怎樣閱讀等方面詳細進行了介紹說明。并結合她在繪本教學中的一些經驗，使我認識到繪本帶給孩子的意義和繪本教育的功效。特別是它對孩子的美學修養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力、精神構建、語言表達方面的潛移默化的作用。讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌。足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。</h3><h3> -------美茵四年級楊彥彥</h3> <h3> 今天很高興有這個機會參加王老師的關于繪本的講座，使我見到了另外一種不再附庸于文字通過圖畫就可以講故事的書。不過也有圖文合奏的繪本，使學生專注享受地讀而不是為了讀而讀。繪本還有不同的題材來幫助孩子們在各個方面有更深的認識。繪本故事在孩子心目中是新奇的，這種新奇既存在于故事的人物身上，同時錯綜復雜的故事情節(jié)廣泛的涉及的范圍、神奇的關系等也都是可以滿足孩子的好奇心的。好的繪本能讓孩子們走進故事里，激發(fā)孩子們表達的興趣，從而提高語言表達能力。每一則繪本故事都有它其中的寓意。孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會有什么樣的結果，有時單靠大人說教效果不明顯。繪本故事中的情節(jié)會讓孩子產生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會引發(fā)記憶，加深印象。所以我希望自己也要更多的了解繪本，使繪本更好的為教育服務。</h3><h3> ----------凝碧四年級李納</h3> <h3> 一下午的聆聽，確實讓一貫的思維擺脫了桎梏，繪本不僅僅是低齡兒童的枕邊故事，心靈導師。也同樣是不同學段學生，豐富語言創(chuàng)作應用的絕佳平臺。同一繪本在不同的時期讀，對孩子會產生不同的感受和反應。繪本閱讀會讓閱讀成為一種享受與快樂。在孩子繪本閱讀的路上，雖然我們剛剛開始，但我們相信行則將至，只要出發(fā)，必將到達遠方。</h3><h3> </h3>