舒洪小學(xué)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合的題目中，最經(jīng)常用到的方式就是畫線段圖。在應(yīng)用題的分析求解中，學(xué)生將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為不同的圖形。能把數(shù)量關(guān)系最清晰、最直接地顯示出來的圖形，就是我們最佳的選擇。但是很多老師發(fā)現(xiàn)，要讓小學(xué)生接受這種方法，首先就要讓他們認(rèn)識到這種解題方式的好處是直觀、明確地把抽象的數(shù)量關(guān)系擺在了線段圖中，有利于解決問題，使他們認(rèn)識到這其中的好處，就能讓他們很快地接受這種解題方式。

舒洪小學(xué)李麗潔：?學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源?？臻g觀念依賴于操作活動，這是由“空間與圖形”知識內(nèi)容的特點決定的。可以說，小學(xué)中有關(guān)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生的經(jīng)驗和活動基礎(chǔ)上的。他們對幾何圖形的認(rèn)知是通過操作、實驗而獲得的，幾何推理也以操作為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要把實踐操作活動放在十分重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、觸覺等多種分析器官參與認(rèn)知，這樣才能為空間觀念的形成和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

舒洪小學(xué)：現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土,學(xué)生周圍的現(xiàn)實世界應(yīng)成為探索的源泉,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。教學(xué)中,教師要著力于研究學(xué)生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動尋求新知識的生活原型,提供新知識的生活背景,使學(xué)生借助生活中的實際情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),為新知識的應(yīng)用找到生長點。知識、生活分家,這是多年來教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象,抽象的生活,具體的現(xiàn)實生活在學(xué)生頭腦中兩者格格不入,截然不同。

舒洪小學(xué)李麗潔：對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)歸更到底還是要解決生活當(dāng)中的問題,回歸生活。要加強數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí),教師要充分運用學(xué)生的課下時間,給學(xué)生布置一些與數(shù)形結(jié)合相關(guān)的小實踐活動,給學(xué)生充分觀察生活中事例的機會。例如自己動手制作模型,火柴棒擺圖形等。讓學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)形結(jié)合思想無處不在,與我們的生活息息相關(guān)。

舒洪小學(xué)李麗潔：例如,在計算"223x114"這道題時,運算時會用到2、3、1、4的乘法口訣,還包括9次乘法計算、5次加法計算。因此，學(xué)生只有具備較熟練的口算能力,方可使計算的速度進(jìn)一步提高,進(jìn)而在最短的時間內(nèi)算出準(zhǔn)確答案。

舒洪小學(xué)李麗潔：整數(shù)問題與分?jǐn)?shù)問題之間(同類問題橫向比較),也有“數(shù)量關(guān)系類似,解題方法相同”的特點:求比較量時,均為單位"1"已知;求標(biāo)準(zhǔn)量時,均為單位“1"未知;前者用乘法計算,后者用除法計算。

舒洪小學(xué)李麗潔：計算在數(shù)學(xué)中有著舉足輕重的作用，想提高計算能力，那就必須花時間練，而且要堅持，明算理、重練習(xí)是需要努力的方向。

舒洪小學(xué)李麗潔：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生各種能力最終要通過解題來具體體現(xiàn)，解題能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的解題能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此學(xué)生的解力的培養(yǎng)在教學(xué)中應(yīng)占有重要地位