走進央美——2017年教育部第7屆“國培計劃”隨記（三）正是 <h1>上午首都師范大學美術(shù)學院尹少淳教授講座《美術(shù)學科核心素養(yǎng)之里外》。</h1> <h1>上下貫通，遞進有序的中國基礎(chǔ)教育體系。</h1> <h1>當代社會和學習都在發(fā)生著深刻的變化。</h1> <h1>各方對核心素養(yǎng)的界定。</h1> <h1>關(guān)注點上臺至核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)。</h1> <h1>學生學科素養(yǎng)的關(guān)鍵詞：必備品格和關(guān)鍵能力。</h1> <h1>全面發(fā)展的人應該具備的素質(zhì)。</h1> <h1>中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架。</h1> <h1>素養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)，由內(nèi)而外地呈現(xiàn)。</h1> <h1>學科核心素養(yǎng)主要是中國基礎(chǔ)教育課程改革的特色。</h1> <h1>學科核心素養(yǎng)的要點。</h1> <h1>美術(shù)學科核心素養(yǎng)的提煉。</h1> <h1>美術(shù)學科核心素養(yǎng)闡述。</h1> <h1>圖像識讀的特征。</h1> <h1>同構(gòu)，使得不同性質(zhì)的事物發(fā)生關(guān)聯(lián)。</h1> <h1>何為張力。</h1> <h1>媒體圖像表達越來越明顯、普遍。</h1> <h1>圖像識讀的價值。 </h1> <h1>美術(shù)表現(xiàn)的特征。</h1> <h1>看看這個孩子的藝術(shù)表現(xiàn)。</h1> <h1>一個喜歡飛機的孩子。</h1> <h1>藝術(shù)表現(xiàn)與生活的結(jié)合。</h1> <h1>手繪能力是很重要的。</h1> <h1>傳教士的手繪。</h1> <h1>學霸的手繪圖，也是思維導圖。</h1> <h1>孩子們的原創(chuàng)作品充滿創(chuàng)意。</h1> <h1>美術(shù)學科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。</h1> <h1>美術(shù)學科核心素養(yǎng)的整體性。</h1> <h1>知識技能不是萬能的，但是沒有知識和技能是萬萬不能的。</h1> <h1>知識與技能要放在情景中學習。</h1> <h1>“以學待用”與“以用帶學”的辯證。</h1> <h1>從觀念到行動的三個層次。</h1> <h1>美術(shù)知識技能與解決問題的三種組合方式。</h1> <h1>下午謝麗芳教授報告《薪火傳承中的“蒲公英”行動》。</h1> <h1>專項課題介紹。</h1> <h1>課題實驗目標。</h1> <h1>課題實驗面臨的問題。</h1> <h1>課題實驗方法。</h1> <h1>利用好社會資源。</h1> <h1>民間美術(shù)教材的編寫。</h1> <h1>建立青年志愿者團隊。</h1> <h1>有關(guān)西南西南邊陲的“少年非遺”。</h1> <h1>貝葉文化。</h1> <h1>孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)力是非凡的。</h1> <h1>著眼于民族文化傳承的校園文化建設(shè)。</h1> <h1>扎根于本土的藝術(shù)，是學校文化活的靈魂。</h1> <h1>以下是立足本土的各種少年非遺實踐。</h1> <h1>面具。</h1> <h1>剪紙。</h1> <h1>民間泥塑。</h1> <h1>湯堆藏族黑陶。</h1> <h1>鳳翔彩繪泥塑。</h1> <h1>瓦貓。</h1> <h1>泥泥狗。</h1> <h1>云南甲馬。</h1> <h1>藏書票。</h1> <h1>游戲與玩具。</h1> <h1>稻草玩具。</h1> <h1>蔬果菜葉的改造。</h1> <h1>皮影。</h1> <h1>東巴文字。</h1> <h1>巖畫。</h1> <h1>滿族頭飾。</h1> <h1>飄色。</h1> <h1>蒲公英計劃基于兒童對民間美術(shù)知覺、體驗、對話、認同、傳承的目標，由推進民間美術(shù)在美術(shù)教育中的傳承，從情感、態(tài)度的認同，引導學生主動認識民間美術(shù)與祖國的文化傳統(tǒng)，在體驗中對民間美術(shù)蘊涵的價值觀逐步理解，在與民間傳統(tǒng)文化的對話中產(chǎn)生強烈的民族自豪感。向謝麗芳等有擔當、有責任感的教師致敬。</h1> <h1>晚上中央美術(shù)學院鄭勤硯副教授的講座《博物館與學校美術(shù)教育——以審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力為核心的美術(shù)教育》。</h1> <h1>國外藝術(shù)博物館對知識、歷史和文化的尊重是值得借鑒的。</h1> <h1>無論是英國的、法國的、美國的還是日本的，不管是東方的還是西方的，凡是做得好的我們都要借鑒，要讓博物館發(fā)揮它的教育作用。</h1> <h1>對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是核心。循規(guī)蹈矩的教學模式、千篇一律的教學成果是值得我們一線教師反思和警覺的。</h1> <h1>藝術(shù)教育在當前學科融合背景下是具有核心地位的。</h1> <h1>做為一線教師要有學科自信和前途自信，勇于擔當起藝術(shù)教育在立德樹人目標實現(xiàn)過程中的責任，為培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。</h1><h1 style="text-align: right;">2017年10月21日世川隨筆</h1>