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看文本解讀真體會，聽教授諄諄多享受！ —記“國培計劃”中西部項目——“小學(xué)語文同課異構(gòu)”培訓(xùn)體會！

羽洛風(fēng)輕

<h3>　　葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。作者心有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神。維文通彼此，譬如梁與津?！?lt;/h3> <h3>　　原以為教書十幾年，怎么說對我們曾經(jīng)教過的課本，應(yīng)該很熟了?？墒窃诼犃私淌诘闹v座后，才發(fā)覺我們的文本解讀有多膚淺，多單??！我們不是獨立進入文本、去解讀文本，而是四處查閱資料，以他人之解替代自我之讀！</h3> <h3>　　翻開我們的學(xué)員手冊，里面標(biāo)注的專家講座——無一例外全是關(guān)于文本的解讀！</h3> <h3>　　讀懂文本，讀出文本的內(nèi)涵，這是語文老師最重要的一項工作，也是一種專屬語文教師的最重要能力，同時還是語文老師站穩(wěn)講臺的底氣！教授帶給我們的文本解讀，于我們是一種示范，更是一種引領(lǐng)！</h3> <h3>　　看，武海軍教授帶來的是“文本解讀與小學(xué)語文教師教研能力提升”。開課伊始，送來的是——當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾</h3> <h3>　　在為那些博文強識的孩子喝彩同時，也因自己知識的淺薄而汗顏?；貞涍^往，我們教學(xué)古詩，沒有對原文、原著、作者、寫作背景深入研究，沒有對文本價值進行二度開發(fā)與創(chuàng)造！沒有對文本正確解讀，是我們教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的缺憾。</h3> <h3>　　武教授說：作為語文教師，必須要有文體意識。詩歌教得像詩歌，散文教得像散文……劉漢波教授也如是說！</h3> <h3>　　激情澎湃的劉教授為我們講述：小學(xué)散文教學(xué)文本解讀與教學(xué)設(shè)計。他用一組數(shù)據(jù)告訴大家：散文在小學(xué)課文中所占比例相當(dāng)重，研究散文，把散文教得像散文是當(dāng)務(wù)之急的事！</h3> <h3>　　依據(jù)文本體式確定教學(xué)的重點與終點，根據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)確定教學(xué)的起點與難點。劉教授沒有用過多高深的理論為我們解讀散文文本，而是借助梁曉聲的《慈母情深》，抓住“我”去找母親要錢的細(xì)節(jié)描寫，理解“我”鼻子一酸的原因，體會母愛的偉大！讓我們真切明了如何解讀文本，讓我們有法可依，有跡可循！</h3> <h3>　　逡巡于起點與終點之間確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，深入領(lǐng)會文本思想，準(zhǔn)確洞察作者的寫作背景和寄托的主旨，深入把握文體特征！這是教授傳授給我們的解讀文本之法，也是提升教學(xué)能力的有力途徑！</h3>