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閱讀點(diǎn)亮人生----記“五年級(jí)閱讀推進(jìn)課”教學(xué)行動(dòng)周活動(dòng)

美友4576222

<h3>　　金秋，丹桂飄香。2017年10月24日，伴著暖暖的陽光和徐徐的清風(fēng)，大一小五年級(jí)組全體老師走進(jìn)了美麗的濱江一小參加以“師生共讀一本書”為主題的五年級(jí)語文教學(xué)行動(dòng)周活動(dòng)。這次活動(dòng)分為了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：</h3><div> 1. 濱江一小呂冬梅老師執(zhí)教（《西游記》）閱讀讀推進(jìn)課暨教學(xué)設(shè)計(jì)理念分享。</div><div> 2. 交流評(píng)課。</div><div> 3.濱江一小賴愈琴副校長老師做經(jīng)驗(yàn)分享。</div><div> 4.徐儷芳老師做微型講座。</div><div> 開課之前，徐老師進(jìn)行了一個(gè)簡短的課前引導(dǎo)和說明，啟發(fā)大家要清楚每一次聽課的類型及文體特點(diǎn)，基于年段要求，課標(biāo)應(yīng)該教什么？怎樣教？讓接下來的聽課帶著有針對(duì)性的思考，目的明確。課未動(dòng)，思想已先行。</div> <h3>走進(jìn)呂冬梅老師的課堂，讓人眼前一亮。年輕的呂老師精心地設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，以學(xué)代教，帶領(lǐng)孩子們與經(jīng)典《西游記》緊密同行。呂老師引導(dǎo)孩子在體會(huì)“石猴”這個(gè)形象時(shí)，通過幾個(gè)故事的概括及抓住人物動(dòng)作語言的品讀，重復(fù)短語的表達(dá)，將一個(gè)自信勇敢，神通廣大的“孫悟空”形象立體地細(xì)化到孩子們的心中，讓孩子們讀來饒有趣味，越讀越想讀，越說越想說。我想這才是讀書，有讀有品有思，讀品思相結(jié)合，閱讀才顯得有力量，有實(shí)效。</h3><h3>其間幾個(gè)細(xì)節(jié)，尤其讓人感覺印象深刻，體現(xiàn)出教者的細(xì)膩。1、強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子必須參與課堂的討論，均有發(fā)言權(quán)。老師每個(gè)問題的回答輻射面廣，鍛煉到每一個(gè)人，踏實(shí)中更顯師愛之博大。孩子的回答也許有時(shí)是稚嫩的，不完美的，但是表達(dá)卻是應(yīng)該要公平的，認(rèn)真傾聽別人固然重要，也要讓孩子認(rèn)識(shí)到，我也需要被傾聽。2、讓孩子將所感悟的孫悟空形象自行寫到板書上，完成師生共課堂，師生共讀一本書的和諧氛圍，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性理解。閱讀是一件讓心愉悅的事，將閱讀的感受與他人分享亦是一種美妙的體驗(yàn)過程。書山之路，有友相伴才不孤獨(dú)。</h3> <h3>呂冬梅老師對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了說課，大一校的唐俊校長對(duì)這節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)。她從“如何激發(fā)孩子后續(xù)的閱讀熱情”這一個(gè)角度對(duì)“閱讀推進(jìn)課”提出了自己獨(dú)特的想法。確實(shí)，閱讀應(yīng)讓孩子有所期待，應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)“閱讀”這件事情持久的耐力。點(diǎn)燃這盞閱讀的燈，讓它長久不滅，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，才能讓孩子終身喜愛閱讀。那應(yīng)該怎么激發(fā)呢？唐校長以這節(jié)課為例，拋開了西游里幾大主要人物探究，從塑造的次要人物入手：里面有幾個(gè)妖怪？這些妖怪都各有什么特點(diǎn)？作者是抓住人物的什么來突出特點(diǎn)的？生活中沒有妖怪，作者怎么能把妖怪寫得那么生動(dòng)？創(chuàng)作的背后有什么樣的故事？我想在老師這樣的提示下，孩子們就會(huì)產(chǎn)生持久的探究興趣。</h3> <h3>閱讀是一條長長的充滿詩意的河，如何引領(lǐng)孩子愛上閱讀，樂于在這樣一條充滿詩意的河中暢游？濱一的賴校長跟我們分享了他們的做法-------在師生間營造閱讀氛圍，通過各類比賽和活動(dòng)豐富閱讀感受和體驗(yàn)，扎實(shí)有效讓“閱讀”這顆種子在校園四處生根發(fā)芽，遍地開花。</h3> <h3>　　最后徐莉芳老師進(jìn)行了微型講座，再一次讓大家明白課外閱讀指導(dǎo)課的嘗試是一件非常有意義且值得我們探索的事，也是一種教學(xué)的趨勢。我們只有不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐才能提升自我。魯迅說過----世上本沒有路，走的人多了也便成了路。這樣的課型對(duì)現(xiàn)在的我們來說，可能還有些陌生，但是不斷的嘗試與思維的碰撞，相信我們定能越走越好。<br></h3> <h3>我們將此行的收獲一一做好記錄，在今后的教學(xué)中更好地帶領(lǐng)孩子與“閱讀”同行。</h3>