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同課異構促研究,仁愛元素潤課堂 ——記水南路小學開展課程微創(chuàng)新課題研討活動

陌上霜

<h1>　　為推動學校《基于核心素養(yǎng)的小學語文課程形態(tài)微創(chuàng)新實踐研究——仁愛文化浸潤課堂》工作的開展，積極構建高效課堂，我校語文組于2017年10月24日——11月27日，開展了《基于“核心素養(yǎng)”的語文課例》研討活動。</h1><div><br></div><h1 style="text-align: center;"> </h1> <h1>　　活動根據(jù)我校學生的實際情況，分年段確定研究主題。低年段“培養(yǎng)學生語言表達能力”、中年段“提高學生預習能力”及高年段“運用思維導圖進行語文教學”三個主題進行研究。課例展示采取“同課異構”的形式進行。有效地體現(xiàn)了課題研究的核心。八位執(zhí)教老師結合主題執(zhí)教，進行了有針對性和實效性的探索研究，致力于解決教學中遇到的問題，提高教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)。</h1><div><br></div> <h1>　　關蓓老師在教學《牛郎織女》一課中，嘗試運用思維導圖引導學生梳理文中人物關系，這一設計打開了老師們交流的話匣子。</h1> <h1>　　余仕莉老師在關老師的執(zhí)教的基礎上，整合大家的意見和建議再上《牛郎織女》，利用思維導圖檢查學生的課前預習，過程中滲透學習方法的指導。</h1> <h1>　 五年級的莫迪老師教學神話故事《嫦娥奔月》，以課文為例，一步一步引導學生如何用思維導圖的方式進行課文的學習。緊扣高年段課程目標，帶領學生邊讀、邊品、邊悟。</h1> <h1>　　謝慧婷老師在教學《嫦娥奔月》一文時，在莫迪老師執(zhí)教的基礎上，以思維導圖為學習工具，檢查學生預習情況和學生對思維導圖的掌握情況，并對學生的思維導圖進行了評析，指導學生如何在語文學習中運用思維導圖，讓思維導圖成為學生有效的學習工具。謝老師的教學設計很好的體現(xiàn)了本次教研活動的探究主題。</h1> <h1>　 低年段付君蘭老師教學的是課文《狐貍和烏鴉》，結合本年段的研究主題，教學目標指向性明確，重在培養(yǎng)學生口語表達能力開展教學。付老師教學語言簡潔富有童趣，在生字教學扎實有效，并滲透學法及學習習慣的培養(yǎng)。</h1> <h1>　　韋柳菊老師教學的《狐貍和烏鴉》一課，則充分利用多媒體教學設備，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，課堂氛圍積極活躍，教學環(huán)節(jié)的設計也有效的培養(yǎng)了學生的語言表達能力。</h1> <h1>　　粟嘉瑜老師進行拼音教學，執(zhí)教一年級《ai ei ui》一課。整堂課有條不紊，帶領學生認真、有趣的進行漢語拼音的學習，教學過程循序漸進，學生易于接受。粟老師還合理地利用課文插圖，引導學生想象、訓練說話，讓學生在有趣的教學活動中學到知識?！　?lt;/h1> <h1>　　同樣是《ai ei ui》一課，韋瑞琳老師則是以她豐富的教學經(jīng)驗，較強的課堂駕馭能力，很好的向我們呈現(xiàn)了一堂具有低年級課堂教學特點的課。韋老師教學節(jié)奏張馳有度，機智敏銳，在注重學生語言表達能力的同時也關注了學生行為習慣的養(yǎng)成，整個課堂充滿活力。</h1> <h1 style="text-align: left;"> 精彩課例視頻 </h1> <h1>　　學校領導以及全體語文組成員在認真聽課！</h1> <h1>　　聽課，帶來美好的享受；評課，激起思維的火花。課后老師們利用課堂評估表、教學反思表、網(wǎng)絡平臺、面對面交流等多種形式進行評課，大家暢所欲言，對八位執(zhí)教老師的教學內(nèi)容、教學設計、學生學法知識的掌握和能力的培養(yǎng)等方面尤其是對各年段的課題研究小專題進行了熱烈的討論。</h1><div><br></div><div>　　</div> <h1>　　課堂聽課反饋表</h1> <h1>　　授課的老師在與聽課的老師交流。</h1> <h1>　　此次課題研討活動結束了，通過這次活動,各年段的小專題研究在課堂教學中得到了初步的嘗試,并總結了經(jīng)驗,提出了改進措施，進一步明確了課題的研究方向,為切切實實將仁愛元素融入課堂奠定了基礎。同時，這次活動為我校語文教師提供了很好的學習和交流的平臺，進一步提高了我校語文課堂教學的實效性，同時也達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同進步提高的目的。相信我們在教研之路上，越走越遠，留下一路花香。</h1>