<h3>這節(jié)復(fù)習(xí)課是由南昌大學(xué)附屬小學(xué)付培兵老師執(zhí)教四（1）班的一節(jié)復(fù)習(xí)課，沾國培校長們的光能一起觀摩。說老實話聽了幾節(jié)不同的，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課是可以這樣上的確讓我感慨良多，我的教學(xué)過程中復(fù)習(xí)課先梳理本單元的知識點，然后就開始練習(xí)講解，單元測試完基本此單元可以告一個段落。大概這就是要不斷學(xué)習(xí)的原因。先交代一下這節(jié)課的過程，一來及時記錄下來方便以后自己整理，二來資源共享，在不同人的不同看法中辯證思考反思。</h3><h3>教學(xué)流程</h3><h3>一、出示一個因數(shù)變化練習(xí)</h3><h3>48x25 =1200</h3><h3>48x50 =</h3><h3>48x2500=</h3><h3>480x25 =</h3><h3>24x25 =</h3><h3>要求孩子根據(jù)第一個式子按規(guī)律寫出答案，并說出怎么思考的。第一個孩子說出48x50=2400問他怎么想的，48x25與48x50相比較，48不變，25乘2得50，所以積1200x2=2400孩子很容易的就能得出答案。然后讓孩子復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾（0除外）積也要乘或除以幾。從48x2500= 開始引導(dǎo)孩子用一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘100，積乘100等于120000這樣的表達。</h3><h3>小結(jié)板書：積的變化規(guī)律 變化 1.一個因數(shù)變化</h3><h3>二、出示兩個因數(shù)變化練習(xí)</h3><h3>48x25=1200</h3><h3>96x50=</h3><h3>96x75=</h3><h3>引導(dǎo)孩子們分析96x50,48乘2得到96；25乘2得到50；96x50=4800,重點讓孩子完成96x75，探索積是乘5還是6。（利用孩子練習(xí)中的錯誤；孩子積乘5的錯誤素材）講解先乘2再乘3積乘6，梳理清楚知識點。</h3><h3>板書：2.兩個因數(shù)變化</h3><h3>三、積不變的練習(xí)</h3><h3>48x25=1200</h3><h3>240x5=</h3><h3>板書：積不變</h3><h3>四、應(yīng)用</h3><h3>1.周長公式</h3><h3>例題1：正方形的邊長擴大到原來的3倍，周長怎么樣___？</h3><h3>正方形周長=邊長x4 邊長乘3，4條邊轉(zhuǎn)化為一個因數(shù)變化的知識</h3><h3>在此題中孩子提問正方形的四條邊都在變大，邊有四條應(yīng)該是12。及時探究解決分析擴大到原來3倍和邊長增加3cm的區(qū)別并舉例當(dāng)正方形邊長為1cm，邊長擴大到原來的3倍邊長就是3；周長為12cm，原正方形周長是4cm,周長也擴大3倍；邊長增加3cm后是4cm周長為16cm,周長增加了12cm。</h3><h3>2.數(shù)量關(guān)系</h3><h3>單價x數(shù)量=總價</h3><h3>例題2:單價擴大到原來的2倍；數(shù)量擴大到原來的4倍，總價怎么樣？</h3><h3>有位同學(xué)說6倍；讓其它孩子當(dāng)老師把問題講清楚，讓出錯的同學(xué)聽明白。三位同學(xué)講完后老師總結(jié)，結(jié)束課程。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>兩個因數(shù)變化練習(xí)環(huán)節(jié)</h3> <h3>學(xué)生積極回答問題場景</h3> <h3>練習(xí)數(shù)量關(guān)系回答總價擴大6倍的學(xué)生</h3> <h3>學(xué)生當(dāng)小老師講解</h3> <h3>兩位小老師</h3> <h3>這節(jié)課讓我思考主要有兩部分</h3><h3>一部分是老師上課時對學(xué)生的評價，老師對學(xué)生的評價可以說是一堂課氛圍的催化劑，在付老師的這節(jié)課中可以說對學(xué)生的鼓勵和表揚貫穿整個教學(xué)過程，孩子們回答問題非常積極；課堂氣氛很輕松活躍。</h3><h3> <br /></h3><h3>其中有兩個片段我記憶很深刻，片段一：在課一開始的第一個環(huán)節(jié)，可能因為后面有許多老師部分孩子們略有緊張感，回答第二題48x75時，那個小女孩慢慢在老師的引導(dǎo)下把自己想法說完后，老師馬上問其它孩子回答正確嗎？孩子們說正確，老師順勢評價并讓孩子們把掌聲送給她，為這個女孩鼓掌后，老師說："給回答問題的女生掌聲，也要自己掌聲，雖然她說的很慢但大家都在認真傾聽她把話說完，為自己鼓掌。"可見老師的細心和高明既讓回答問題的女生獲得鼓勵同時肯定孩子們傾聽的習(xí)慣。片段二：一個小男孩在老師講解兩個因數(shù)變化的練習(xí)中有一個小男孩回答問題后，付老師走到他身邊握住他的手，并說道為你的進步握手，眼神里都是為他高興的。準確真誠的評價讓整堂課孩子們樂在其中，思維敏捷、積極表達自己的想法，孩子們的潛能是無限的。</h3><h3>第二部分是善用錯誤素材：正是因為這樣的氛圍中，在第四環(huán)節(jié)應(yīng)用例題數(shù)量關(guān)系中有孩子回答錯誤，這時很多孩子已經(jīng)掌握了積的變化，有一個孩子的答案是6，付老師看到這個孩子把他請到講臺上，讓其他孩子當(dāng)老師告訴他為什么錯抓住關(guān)鍵講解清楚這個問題，并走下講臺坐在孩子坐上請孩子們來說，下面請蔣老師來為我們上課掌聲，孩子有模有樣的拿起粉筆開始講解并學(xué)著老師用一體機在屏幕上圈畫關(guān)鍵詞。之前楊老師的課上也有同樣善用錯誤的例子這里就不再展開。</h3><h3>老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，更多時候我們要給予他們的是鼓勵讓他們有探索的信心，教給解決問題方法讓他們有探索的工具。我覺得城鄉(xiāng)中孩子最大差別就是自信，骨中里的自信感。</h3> <h3>分享今天的特別收獲六一班鄒同學(xué)的原創(chuàng)漫畫</h3> <h3>2017年11月1日 南昌</h3>