蒙氏工作彩色圓柱體藍(lán)盒的工作

追憶

<h3>觀察時(shí)間：11月2日周四下午蒙氏活動(dòng)</h3><div>觀察地點(diǎn)：萌朵班活動(dòng)室</div><div>觀察對(duì)象：盧程澤</div><div>觀察教師：韓芹老師</div><div>故事是這樣的：</div><div> 今天走進(jìn)萌朵班正值蒙氏活動(dòng)，我靜靜的在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)你們?cè)絹?lái)越有秩序感，并且蒙氏操作越來(lái)越有創(chuàng)意。</div> <h3>　　這時(shí)，你走過(guò)來(lái)，輕聲跟我說(shuō)：‘’韓老師，可以和我一起工作嗎？”以前都是主動(dòng)加入你們的工作，今天還真是第一次被人邀請(qǐng)，于是我高興的同意啦“當(dāng)然可以，很高興和你一起工作”。我們兩個(gè)一起來(lái)到你的工作毯旁邊坐下來(lái)。</h3><h3> 我發(fā)現(xiàn)你自選的是彩色圓柱體藍(lán)盒的工作。你讓我看你操作，你已經(jīng)把藍(lán)色圓柱體都一一取了出來(lái)散放在了工作毯上，進(jìn)行完排序，你說(shuō)，“你看，它們一共有10塊，老師給我們說(shuō)過(guò)這叫等差。”然后你又把兩端的放在一起分成5組排成了一列，然后說(shuō)“你看，它們5組是一樣高的。”你給我說(shuō)：“韓老師我能把它們變成小桌子。”“那好，你來(lái)試一試，我也正好學(xué)一學(xué)?！蹦闾舫隽?組，放在了盒子底下四個(gè)角的位置，然后說(shuō)“你看是不是像小桌子，他還像小車，現(xiàn)在你知道我為什么要把兩個(gè)兩個(gè)摞起來(lái)了吧，我要找到一樣高的四組，不然桌子就不穩(wěn)了，就容易塌?！迸叮瓉?lái)你還是有玄機(jī)的，有因才有果。這里是不是該給你點(diǎn)個(gè)贊呢！</h3> <h3>　　你又把所有的藍(lán)色圓柱體都拿下來(lái)，把盒子叩放，然后把盒蓋搭在盒子的邊緣搭建成了一個(gè)斜坡，這時(shí)，你拿起最大的一個(gè)圓柱體，從上面劃了下來(lái)，你讓我在它滾到的地方做標(biāo)記，然后你又一一把每一個(gè)都滾下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)，雖然他們大小不一但是它們滾的都挺遠(yuǎn)，也沒(méi)有看出什么，然后你問(wèn)我，“韓老師，我們?cè)趺粗来蟮臐L下來(lái)力氣大呢？”我給你出了個(gè)注意，“你見(jiàn)過(guò)打保齡球的嗎？我們用這樣的方法試一試好不好？”“哦，我知道了?！庇谑悄汩_(kāi)始把剩余的圓柱體在盒的正前方排了一排，然后選擇最大的那個(gè)讓他滾下來(lái)，一一挨個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)大的滾下來(lái)撞到的圓柱體多。然后高興的給我說(shuō)，“韓老師，我說(shuō)吧，我的猜測(cè)是對(duì)的。</h3> <h3>　　我覺(jué)得你的這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是不太科學(xué)，又讓你改了一下，“澤澤你應(yīng)該讓每一個(gè)圓柱體撞的東西是一樣的，你這樣更換圓柱體它們滾下來(lái)時(shí)撞的東西不一樣啊?！蹦阏娴暮苈斆?，馬上就明白了我要表達(dá)的意思。你又拿來(lái)了一盒彩色圓柱體，就這樣我們的實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了一次。結(jié)果還是和你的猜測(cè)是一樣的，但是效果比之前更明顯了。 </h3> <h3>識(shí)別：</h3><h3> 大班的孩子已經(jīng)具備了自己探索的能力，所以當(dāng)他取來(lái)一個(gè)熟悉的工作時(shí)他就會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新秘密，新知識(shí)。澤澤是個(gè)熱情主動(dòng)的孩子，他主動(dòng)邀請(qǐng)我和他一起工作其實(shí)就是想讓我協(xié)助他。孩子們的學(xué)習(xí)就是在自由探索中實(shí)現(xiàn)的，只有自由的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)才能使孩子具有發(fā)展的可能。只有提供有規(guī)則的自由，孩子們才能選擇感興趣的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和材料。</h3> <h3>回應(yīng)：</h3><h3> 《綱要》中指出要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中進(jìn)一步形成積極的科學(xué)探究，提升科學(xué)探究能力，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，積累更多的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮M織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)時(shí)，實(shí)際上是在支持和引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)約的經(jīng)歷科學(xué)家探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們老師要真正成為幼兒探究過(guò)程中的引領(lǐng)者，支持者，幫助者。</h3>