<h1><span style="color: rgb(255, 138, 0);">編者按：</span></h1><h3>據(jù)悉，普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的修訂工作即將完成。高中信息技術(shù)是一門以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為基本任務(wù)，以全面培養(yǎng)學(xué)生"信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任"四大核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。<b>中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱CCF）</b>是中國(guó)計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，是全國(guó)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的學(xué)術(shù)共同體，7月9日，CCF中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)工作會(huì)舉行。會(huì)上聘請(qǐng)了新一屆委員會(huì)成員，并就提升全民信息素養(yǎng)的意義、中小學(xué)信息教育改革措施等問題展開了熱烈的討論。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課標(biāo)修訂的思考</span></h1> <h3><b>任友群（華東師范大學(xué)教授）：</b></h3><h3>在人類進(jìn)入信息時(shí)代、數(shù)字化生存逐漸成為常態(tài)的今天，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民特別是青少年的信息素養(yǎng)將影響整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展的能力，也直接影響個(gè)體在社會(huì)中的生存機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。如何改革中學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)這種觀念，是近年來在計(jì)算機(jī)界和教育界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題。例如，在現(xiàn)行課程體系中，信息技術(shù)課程定位方面，一些省份尚未給予這一學(xué)科以足夠的重視，地區(qū)之間和學(xué)校之間信息技術(shù)課程的教學(xué)水平存在巨大差異。</h3><h3>在修訂后的高中信息技術(shù)課標(biāo)中，通過確定學(xué)科四大核心素養(yǎng)，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)科學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的地位，提高了與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)比重。這樣一種加強(qiáng)也是順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展潮流的，例如美國(guó)去年由時(shí)任總統(tǒng)奧巴馬提出了"全民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)"（Computer Science for all）的口號(hào)，英國(guó)的信息技術(shù)課程近年來也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了計(jì)算思維的觀念。當(dāng)然，在隨后的課標(biāo)落實(shí)過程中，我們還需要面對(duì)計(jì)算思維的教學(xué)和評(píng)價(jià)如果實(shí)現(xiàn)、教材的開發(fā)和教師的培訓(xùn)如何能跟上、一線教師是否能接受和勝任，以及各地教育部門和學(xué)校如何能夠提高重視程度等問題。</h3><h3>我的觀點(diǎn)是，高中信息技術(shù)既是全體學(xué)生提升信息素養(yǎng)的必修科目，也應(yīng)該成為大學(xué)相關(guān)專業(yè)選拔人才的重要依據(jù)，建設(shè)好這一學(xué)科就是對(duì)時(shí)代和國(guó)家發(fā)展要求的正面回應(yīng)。CCF組建中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)來主動(dòng)研究基礎(chǔ)教育中的這些問題，是非常及時(shí)的，相信中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育將得到強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。</h3> <h3><b>黃榮懷（北京師范大學(xué)教授）</b>：</h3><h3>可以從多個(gè)方面考慮推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育。首先，從我國(guó)的整體情況看，相對(duì)而言，一線城市整體上對(duì)信息技術(shù)教育都比較重視，而中西部地區(qū)的信息技術(shù)教育還需要大力推進(jìn)。其次，基于技術(shù)發(fā)展日新月異的現(xiàn)實(shí)、人才培養(yǎng)的需求、基礎(chǔ)教育的特性等條件，中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育更應(yīng)著眼于計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，而不應(yīng)該定位成純粹的工具應(yīng)用。信息技術(shù)課標(biāo)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)容的增加是顯而易見的，但如何真正地把課標(biāo)的規(guī)定落實(shí)到課堂的教學(xué)中，在實(shí)踐上還可能會(huì)有各種問題需要解決，例如師資培養(yǎng)、開發(fā)適合基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容等。再其次，從公布的高考改革方案看，多元化的錄取已經(jīng)是未來的趨勢(shì)，可以預(yù)見很多專業(yè)可能要考查學(xué)生的信息技術(shù)課程成績(jī)，這也是推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的一個(gè)很好的契機(jī)。</h3><h3>推進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，應(yīng)該考慮建立健全整個(gè)生態(tài)。建議先從兩個(gè)方面推進(jìn)工作：一是推進(jìn)高中的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)的先修課程（類似美國(guó)AP課程）建設(shè)，如果高校要求先修課程中包含有計(jì)算機(jī)科學(xué)，必然會(huì)促進(jìn)高考招生制度改革。二是需要先面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)啟動(dòng)工作，可以依托農(nóng)村中小學(xué)研究與培訓(xùn)中心，先把農(nóng)村的教師培訓(xùn)和示范課程建設(shè)做起來。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)教育的重要意義</span></h1> <h3><b>熊璋（北京航空航天大學(xué)教授）：</b></h3><h3>我們以往在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。人文修養(yǎng)是為人處事的道德與倫理，科學(xué)素養(yǎng)是用科學(xué)的理論和方法去認(rèn)識(shí)、解釋各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的能力。然而，信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)一樣，都是現(xiàn)代人必須具備的核心素養(yǎng)，代表著信息獲取、信息鑒別和信息利用的意識(shí)和能力，還包括信息應(yīng)用的道德倫理等。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)影響的深入發(fā)生變化。</h3><h3>從方法學(xué)的視角看，科學(xué)研究有三大基本方法：理論方法、實(shí)驗(yàn)方法和計(jì)算方法。對(duì)應(yīng)解決科學(xué)問題的三種思維方式：理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和信息素養(yǎng)的核心之一計(jì)算思維。理論思維強(qiáng)調(diào)推理，實(shí)驗(yàn)思維強(qiáng)調(diào)歸納，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是問題的自動(dòng)求解。計(jì)算機(jī)對(duì)人類而言絕不僅僅是運(yùn)行應(yīng)用軟件的工具，而且蘊(yùn)含著一種科學(xué)的方法論。只有具備信息素養(yǎng)才可以成為新時(shí)代的合格公民。因此，中小學(xué)信息教育需要上升到和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程同等重要的地位。讓青少年從小就樹立正確的價(jià)值觀和信息意識(shí)，是時(shí)代的要求，刻不容緩。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">國(guó)際比較視角下，計(jì)算機(jī)教育改革勢(shì)在必行</span></h1> <h3><b>趙?。ㄈA東師范大學(xué)副教授）：</b></h3><h3>我們以2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）三個(gè)測(cè)試（計(jì)算機(jī)熟悉度問卷、數(shù)字化閱讀測(cè)試及基于計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)測(cè)試）為數(shù)據(jù)源，分析過上海和全球科技創(chuàng)新國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體15歲同齡學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)上海的學(xué)生無論是從接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的年齡、在校內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間、課堂內(nèi)外使用計(jì)算機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)等多個(gè)指標(biāo)，與那些科技創(chuàng)新力強(qiáng)的對(duì)標(biāo)國(guó)家或經(jīng)濟(jì)體相比都存在較大差距；上海的孩子在聚焦于任務(wù)的、問題導(dǎo)向的閱讀質(zhì)量上明顯弱于經(jīng)合組織（OECD）平均值，信息技術(shù)由教師用于教而不是由學(xué)生用于學(xué)的現(xiàn)象依然非常普遍。這意味著，即便如上海這樣的城市，我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生之間依然存在"物理數(shù)字鴻溝"和"技能數(shù)字鴻溝"，那么全國(guó)范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育與整個(gè)國(guó)家的發(fā)展要求的距離應(yīng)該更大，計(jì)算機(jī)教育任重道遠(yuǎn)。</h3><h3>與此相對(duì)照，國(guó)際上的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)深度融入兒童學(xué)習(xí)中，以國(guó)際文憑課程（IB）為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中早已包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中如何識(shí)別數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生理智運(yùn)用ICT從事有意義的知識(shí)建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容嵌入到真實(shí)情境（商業(yè)、就業(yè)、環(huán)境、政府決策等）中予以呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)，IB全球考試真題中的算法題也直接以當(dāng)今社會(huì)的重大問題（環(huán)境、人口、交通等）為知識(shí)嵌入情境，從而體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的價(jià)值不再限于是人類生活的一個(gè)工具，計(jì)算已成為人類生活的一部分，計(jì)算思維是一種人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基本思想方式。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">開展信息技術(shù)教育過程中可能面臨的<span style="text-align: center;">問題及對(duì)策</span></span></h1> <h3><b>魏雄鷹（浙江省教育廳教研室，中小學(xué)信息技術(shù)教研員）：</b></h3><h3>社會(huì)和家長(zhǎng)非常認(rèn)可中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的必要性，信息技術(shù)課程從2000年開始開設(shè)，實(shí)際上已在中小學(xué)開設(shè)得很普遍了。只是由于各種原因，小學(xué)和初中階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容被列入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，各省市在小學(xué)、初中信息技術(shù)的開課時(shí)間、開課內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，還缺乏規(guī)范和指導(dǎo)，信息技術(shù)課程在中小學(xué)被當(dāng)作"副科"，不太受重視。目前已開始進(jìn)行高考改革的試點(diǎn)省份，如浙江已將信息技術(shù)學(xué)科作為高考選考科目之一，正式列入高考，更加需要義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)和初中的信息技術(shù)課標(biāo)應(yīng)如何建立？建議結(jié)合專家力量，建立符合實(shí)際、適應(yīng)國(guó)際潮流的小、初、高信息技術(shù)教學(xué)體系。希望能有一批專家，以公益之心來培訓(xùn)教師最新的技術(shù)；只有老師掌握最新的技術(shù)，學(xué)生才能學(xué)到最新的技術(shù)。配合培訓(xùn)和課程的開設(shè)，需要仔細(xì)撰寫適合于教師培訓(xùn)的內(nèi)容，以及中小學(xué)生的輔助材料、讀本等。</h3><h3><b>陳穎（福州第一中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特級(jí)教師）：</b></h3><h3>小學(xué)、初中很多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，課程內(nèi)容大多數(shù)定位在應(yīng)用軟件的使用層面。高中信息技術(shù)課程按國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)70至80課時(shí)是有保障的，也擁有專職教師。中小學(xué)教師課程內(nèi)容的主要依據(jù)來自教材，至少80%的教師會(huì)依據(jù)教材來上課。這幾年信息技術(shù)內(nèi)容滯后給一線教學(xué)帶來很多困惑，因此，教材的內(nèi)容選擇與更新非常之重要。教師培訓(xùn)除了理念之外，一線教師更需要可操作層面的課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。</h3><h3><b>林眾（人民教育出版社信息技術(shù)編輯室主任）：</b></h3><h3>前面幾位老師都提到教材的問題?，F(xiàn)實(shí)中有個(gè)現(xiàn)象，相對(duì)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，就越會(huì)有當(dāng)?shù)亟萄腥藛T參與自編的教材。反之，當(dāng)?shù)貐⑴c的人員就越少，甚至不具備自編能力。這說明計(jì)算機(jī)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教研人員結(jié)構(gòu)不完善。教研人員的差異不但在各省之間存在，甚至在省內(nèi)各地市、市內(nèi)各區(qū)之間也是普遍存在。鑒于此，針對(duì)前面提到的培訓(xùn)問題，建議還是要對(duì)這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)老師的培訓(xùn)有所傾斜，建議邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教研人員共同參與到培訓(xùn)隊(duì)伍中。目前高考改革后，只有浙江把技術(shù)類課程納入了高考7選3的范疇，這種情況不利于學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。AP類課程的開設(shè)，有可能會(huì)給雙方一個(gè)橋梁。</h3><h3><b>錢柱中（南京大學(xué)副教授）：</b></h3><h3>目前大部分中小學(xué)仍然以計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件的使用為主要課程內(nèi)容，停留于如何更好地使用軟件，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到信息時(shí)代合格人才的素質(zhì)培養(yǎng)要求。結(jié)合歐美發(fā)達(dá)國(guó)家這方面的工作，尤其是美國(guó)K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)大綱，我們提出了將"計(jì)算思維的培養(yǎng)"作為中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的目標(biāo)，主要包括計(jì)算機(jī)問題求解能力與編程能力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)、培養(yǎng)計(jì)算思維，是要讓學(xué)生懂得如何借助于計(jì)算機(jī)這個(gè)基本平臺(tái)，去設(shè)計(jì)一些開發(fā)軟件應(yīng)用，解決一些問題，而不是僅僅會(huì)使用現(xiàn)成的軟件工具。類似于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是要借助于基本數(shù)學(xué)原理來解決新的問題。此外，中學(xué)教育和高等教育理念還有較大差別，一方面，現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)還有大的差距；另一方面，中學(xué)教育受到諸多因素的制約，往往難以用高等教育的手段與模式去推進(jìn)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育大有可為</span></h1> <h3><b>杜子德（CCF秘書長(zhǎng)）：</b></h3><h3>CCF是中國(guó)計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，其宗旨是為本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)；推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和技術(shù)成果的應(yīng)用；進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)方向；對(duì)在學(xué)術(shù)和技術(shù)方面有突出成就的個(gè)人和單位給予認(rèn)可和表彰。CCF是一個(gè)非常有活力的非營(yíng)利性專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)，并且與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的國(guó)際組織有良好的合作關(guān)系。<b>CCF中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展委員會(huì)的主要工作職責(zé)是宣傳中小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育重要性，提高社會(huì)認(rèn)知度。目前正在逐步推進(jìn)的具體措施包括：信息技術(shù)教師培養(yǎng)及能力認(rèn)證、教師學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等。</b></h3><h3><b>李曉明（北京大學(xué)教授）：</b></h3><h3>我們注意到，正在進(jìn)行的高中課標(biāo)修訂中新的信息技術(shù)內(nèi)容承載了強(qiáng)烈的改革意識(shí)，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是其中的一個(gè)重要組成部分，核心精神在于以問題求解為牽引，以程序設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)青少年的計(jì)算思維能力。CCF作為全國(guó)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的學(xué)術(shù)共同體，希望能在新課標(biāo)的完善和實(shí)踐中發(fā)揮獨(dú)特的作用。 </h3> <h3>我們的同學(xué)們正在努力的學(xué)習(xí)中......</h3>