<h3><font color="#b04fbb"><b>幼教者</b></font></h3> <h3> 從事幼教十來(lái)年，本人收獲多多，是“喜”、 “憂”兼得，故而有如下的思考。</h3><div> “喜”的是:我和孩子們亦師亦友，跟這些天真燦漫的孩子在一起，啟迪他們的智慧，激發(fā)他們對(duì)各種新鮮事物的興趣。在培育孩子的過(guò)程中，我不斷思考、不斷探索適合兒童教育的方式、方法，努力打好兒童人生頭幾年的底層基礎(chǔ)?？吹胶⒆觽兊狞c(diǎn)滴成長(zhǎng)，感受到同行和社會(huì)給予我的關(guān)心和支持，我的職業(yè)幸福感和價(jià)值感也自然流露在自己的笑容中。</div><div> “憂”的是：感覺(jué)現(xiàn)在的兒童做不成兒童，而是做成了“小大人”，童年不像童年，而是充滿著無(wú)奈，自己在實(shí)施各項(xiàng)教育過(guò)程中，也會(huì)遇到來(lái)自各方面的困擾，這些問(wèn)題像亂繩般難解。</div> <h1><b><font color="#b04fbb">一、幼兒的學(xué)習(xí)</font></b></h1> <h3> 幼兒的發(fā)展是有其規(guī)律的,什么樣的年齡有什么樣的心理特征,什么樣的心理特征適合什么樣的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)主要是感知、操作、親身體驗(yàn)。幼兒要是脫離生活實(shí)際，不是在一個(gè)真實(shí)的情境下去教幼兒學(xué)習(xí)，那他們就只能死記硬背，他們很快就會(huì)遺忘。在幼兒階段，機(jī)械化被動(dòng)學(xué)習(xí)抽象的東西?？此贫芏?，暫時(shí)領(lǐng)先，事實(shí)上是拔苗助長(zhǎng)。</h3><h3> 有研究表明，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)幼兒要比小學(xué)生多花幾倍的時(shí)間，而這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際上是以犧牲兒童多方面的個(gè)性發(fā)展為代價(jià)的。比如說(shuō)，犧牲了與人交往的能力、運(yùn)動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力、合作的能力。即使是搶跑式的小學(xué)式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也是不持久的。</h3><h3> 幼兒園的教育滲透在幼兒的生活和游戲當(dāng)中：游戲中有著許多生動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)：一個(gè)孩子扮演小攤老板，一瓶水賣(mài)1塊，兩瓶水賣(mài)2塊……數(shù)學(xué)從模擬老板，顧客算賬中獲得。</h3><h3> 木工區(qū)里,一個(gè)男孩對(duì)女孩說(shuō):“你是女孩子,玩沙玩水去吧”,小女孩問(wèn)：“為什么呀”?男孩說(shuō):“這鋸子有牙齒，很鋒利的，是男孩子干的力氣活,女孩子不適合”。游戲交流中用到的詞語(yǔ)：鋒利、適合，這就是語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)。</h3><h3> 社會(huì)的學(xué)習(xí)到處都是，再比如:只有一條滑索,人多不知道怎么玩好,這時(shí)候一個(gè)孩子提議：“大家排隊(duì),排隊(duì)”。大家馬上排好隊(duì),游戲中維護(hù)了秩序，發(fā)展了社會(huì)性行為。</h3><h3> 游戲中幼兒會(huì)把心中見(jiàn)到的想到的包括美好的心情用畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，和同伴去說(shuō)一說(shuō),這樣的孩子思維能力是很活躍的。游戲中雖然沒(méi)有看到具體知識(shí)的能力,但是當(dāng)以后老師教到時(shí),這些曾經(jīng)的隱性的經(jīng)驗(yàn)就能很好的去幫助理解,這就是打基礎(chǔ)的過(guò)程。</h3><h3> 生活中，我們還會(huì)設(shè)計(jì)些環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：午餐后，老師會(huì)提出個(gè)問(wèn)題：“我們是班里的主人，該如何去做好班里的衛(wèi)生”？這時(shí)候幼兒就會(huì)一起商量、討論、做計(jì)劃，誰(shuí)掃地，誰(shuí)收碗，誰(shuí)整理區(qū)域……今天你做，明天他來(lái)，討論結(jié)果出來(lái)了，大家會(huì)把它粘貼上墻，供大家依照遵守，這里有培養(yǎng)孩子做事習(xí)慣、遵守規(guī)則及解決問(wèn)題的能力等學(xué)問(wèn)。</h3><h3> 以班級(jí)為單位的菜地里，幼兒去澆灌、除草、觀察、用畫(huà)畫(huà)、符號(hào)、表情去記錄，一塊菜地促進(jìn)了幼兒集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)能力，它的學(xué)習(xí)是多方面的。而游戲中的專(zhuān)注、樂(lè)于探索、好奇等等都是為以后打基礎(chǔ)的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以說(shuō)游戲充滿著學(xué)習(xí)。游戲中的學(xué)習(xí)更深刻。</h3> <h1><b><font color="#b04fbb">二、現(xiàn)實(shí)跟文件精神的矛盾</font></b></h1> <h3> 《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》、《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》教育部出的文件重點(diǎn)突出規(guī)范辦園行為，科學(xué)保教，規(guī)定幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。</h3><div> 2012年起，教育部為了推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，將每年的5月20日至6月20日定為全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，強(qiáng)調(diào)全社會(huì)尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律,了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。重視幼兒、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)交往能力等。充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值，鼓勵(lì)和支持幼兒游戲，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)協(xié)同努力、支持配合,不管是教育部出臺(tái)的文件還是每年的學(xué)前教育宣傳月，無(wú)一不說(shuō)明幼兒教育應(yīng)關(guān)注的是幼兒的游戲。</div><div> 可現(xiàn)實(shí)卻是家長(zhǎng)送幼兒上幼兒園的最大要求是：會(huì)拼會(huì)讀會(huì)寫(xiě)認(rèn)，評(píng)價(jià)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是是否教會(huì)幼兒會(huì)拼讀寫(xiě)認(rèn)，而很多園長(zhǎng)、老師也是以傳授知識(shí)的多少作為炫耀幼兒園的教學(xué)資本，小學(xué)則以幼兒入學(xué)時(shí)掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量幼兒聰明與否的尺碼，家長(zhǎng)把自己當(dāng)教育者，而我們把自己當(dāng)成了家長(zhǎng)的追隨者，幼兒園自己的游戲田落下不耕，跑去耕別人知識(shí)的田，小學(xué)自己的田不愿花心思去種，跑去怪幼兒園，這也是大家沒(méi)有站好位導(dǎo)致的。</div> <h1><b><font color="#b04fbb">三、先有蛋后有雞還是先有雞后有蛋</font></b></h1> <h3> 再說(shuō)幼兒園教育，家長(zhǎng)的聲音很多時(shí)候大過(guò)了教育者，家長(zhǎng)要幼兒多學(xué)知識(shí)，少玩耍，怕摔磕碰撞。幼兒園也矛盾，以知識(shí)為主，違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，教得少，家長(zhǎng)不愿意送孩子到幼兒園來(lái)，這也是民辦幼兒園要面對(duì)的問(wèn)題。家長(zhǎng)們真該深刻思考，你們的這些不專(zhuān)業(yè)的要求，最終誤的是自己的孩子。讓民辦幼兒園在辦學(xué)時(shí)都會(huì)再三斟酌，是該以幼兒為學(xué)習(xí)的主人去思考辦學(xué)？還是該以迎合家長(zhǎng)的意愿為主導(dǎo)去辦學(xué)？但是不管怎么說(shuō)，我們是專(zhuān)業(yè)者，應(yīng)該用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去跟家長(zhǎng)解說(shuō)，糾正家長(zhǎng)的觀念，而不是聽(tīng)從家長(zhǎng)，只為讓家長(zhǎng)滿意，卻誤了孩子的發(fā)展，無(wú)形中也加深了家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教育是誰(shuí)主導(dǎo)，是家長(zhǎng)說(shuō)了算還是我們說(shuō)了算，是先有蛋后有雞？還是先有雞后有蛋？答案肯定是不用質(zhì)疑的。</h3><h3> 教育應(yīng)由教育者主導(dǎo)，怎么貌似反了呢？我們的專(zhuān)業(yè)在哪？我們的教育初衷呢？我們迎合的同時(shí)不但違背了教育良知同時(shí)也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，要知道教育跟別的行業(yè)是不同的，教育系民生之基，要是一個(gè)國(guó)家連教育都當(dāng)作產(chǎn)業(yè)生意來(lái)做，完了再談中國(guó)夢(mèng)，我們發(fā)展的根也就不存在了，也真的只是夢(mèng)了。<br></h3> <h1><b><font color="#b04fbb">四、誰(shuí)之過(guò)</font></b></h1> <h3> 教育部、社會(huì)、家長(zhǎng)、小學(xué)、幼兒園、對(duì)幼兒要求各不同。不禁讓人疑惑：幼兒園的教育者們難 道沒(méi)有領(lǐng)會(huì)《指南》、《綱要》精神？學(xué)前教育宣傳月一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒園老師要樹(shù)立正確的教育觀，防止 “小學(xué)化”傾向？拋開(kāi)其他不說(shuō)，從幼教者的角度出發(fā)，也應(yīng)該理解這年齡段幼兒的學(xué)習(xí)方式。是什么 原因?qū)е挛覀儧](méi)有了兒童觀、教育觀？小學(xué)老師課改精神領(lǐng)會(huì)了嗎？知道幼小銜接接什么嗎？接習(xí)慣， 還是接知識(shí)？而我們每個(gè)家長(zhǎng)難道不是從童年過(guò)來(lái)，而當(dāng)我們?yōu)槿烁改笗r(shí)，對(duì)于兒童游戲你們又是怎么思考的？社會(huì)新聞媒體不是一直都很關(guān)注幼兒園嗎？頻繁跳出的幼兒園老師“虐童”事件的報(bào)道，貌似很了解幼兒園，對(duì)于我們的教育現(xiàn)狀怎么不多發(fā)些聲音？政府、教育部門(mén)的推動(dòng)、引領(lǐng)到位了嗎？要是到位了，喊了這么多年要把游戲還給孩子，理應(yīng)早還，可事實(shí)是遲遲未還。</h3><h3> 一個(gè)人的發(fā)展是全面的，遠(yuǎn)不止只有成績(jī)，可是在這成績(jī)論英雄的年代，大家也集體認(rèn)為,從幼兒園起就要贏，以至于幼兒園起就要背負(fù)“不能 輸”這三個(gè)字，以至于幼兒的游戲變成了我們成年眼里的“兒戲”，罵他們“淘氣”、“ 傻”，這是成 人主觀意義的看法和不理解兒童心里的粗暴態(tài)度。幼兒一生還很長(zhǎng)，讓孩子童年擁有快樂(lè)的時(shí)光，那是對(duì)兒童的愛(ài)?？晌覀円稽c(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間、空間都不愿意給，過(guò)早的犧牲他們的童真無(wú)邪換取我們成人所謂的 “不輸”。且不論知識(shí)，游戲的輕重之分，只是不同年齡段干不同的事。就像牛奶與牛肉，沒(méi)有好壞之分，只是該喝奶的年齡硬塞肉。那是對(duì)幼兒身心的推殘，也是對(duì)孩子的不善意。由于成人的功利主義， 形式主義，導(dǎo)致幼兒過(guò)早的像機(jī)器人般的接受灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，這些孩子是可憐的，悲哀的。我們的教育觀、兒童觀已經(jīng)異化到了非常嚴(yán)重的地步，扼殺童真、取消童年游戲和忽視童年價(jià)值。</h3> <h3> 佩服于浙江安吉敢為人先，勇于把游戲還給孩子的精神。他們上至教育部門(mén)，下至家長(zhǎng)，村鎮(zhèn)干 部，都來(lái)支持兒童的游戲，他們孩子的童年是幸福的，智慧的。讓每個(gè)孩子享有游戲的權(quán)利，需要我們?nèi)鐣?huì)來(lái)關(guān)注，把游戲還給孩子。中國(guó)有中國(guó)夢(mèng)，幼兒有幼兒夢(mèng)。希望幼兒的游戲夢(mèng)不再是夢(mèng)！</h3>