<h3></h3> <h3> 2017年11月4日—5日，在市教育局的統(tǒng)一組織下，小學(xué)教研室謝艷春老師、溫小俠老師帶領(lǐng)50余名語(yǔ)文教師奔赴唐山光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加小學(xué)語(yǔ)文教師“習(xí)作教學(xué)核心素養(yǎng)培塑”教學(xué)觀摩研討會(huì)。一堂堂異常精彩的觀摩課，一場(chǎng)場(chǎng)充滿感性和理性的報(bào)告都使我的思想受到了如暴風(fēng)般的洗禮。</h3><h3> 這次外出學(xué)習(xí)，我依然坐在前排，從這些名師的一顰一笑、一舉一動(dòng)中，我感到講臺(tái)上的他們，不再是可望而不及的北派名師，而是一個(gè)個(gè)對(duì)教育深深熱愛(ài)、對(duì)文化深深尊敬、對(duì)語(yǔ)文深深癡迷、對(duì)學(xué)生深深負(fù)責(zé)的平凡教師。而這平凡中的不凡，將是我為之努力奮斗的榜樣！</h3><h3> 仔細(xì)回想這些名師的課和報(bào)告呈現(xiàn)的內(nèi)容，猶如一部部不同風(fēng)格的影視劇，使人回味無(wú)窮。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 江蘇省特級(jí)教師 管建剛</h3><h3> 觀摩課：《孔子游春》 </h3><h3> 報(bào) 告：《我的作文教學(xué)革命》《什么是好的兒童作文》</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 管建剛老師的課和報(bào)告，就像一部文藝片。</h3><h3> 文藝片的特點(diǎn)是堅(jiān)持風(fēng)格不動(dòng)搖，我思故我在，把文藝的特質(zhì)進(jìn)行到底。同時(shí)，文藝片也非常期待“你若懂我，自在花開(kāi)”，管建剛老師就是按照自己對(duì)語(yǔ)文的理解，一年又一年，一次又一次完善自己的教學(xué)。原本，文藝片是很小眾的，因?yàn)槎眯蕾p的畢竟不多。但管建剛老師的成功就在于堅(jiān)信“文藝片可以得到廣泛的認(rèn)可”。事實(shí)證明，管老師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力喚醒、激勵(lì)和鼓舞方面，做到了文藝片一樣的獨(dú)樹(shù)一幟。其獨(dú)創(chuàng)的評(píng)價(jià)周報(bào)、動(dòng)力系統(tǒng)（等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)、積分活動(dòng)、“稿費(fèi)”活動(dòng)）、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、早上讀書(shū)活動(dòng)、晚上枕邊書(shū)活動(dòng)等等，使人大開(kāi)眼界，讓人感受到了原來(lái)文藝片可以這樣有滋有味。</h3><h3> 管老師的報(bào)告《什么是好的兒童作文》中指出“要用自己的話，寫(xiě)自己的事”、“不要用德育綁架作文內(nèi)容”、“閱讀能力不等于閱讀得分能力，寫(xiě)作能力不等于寫(xiě)作得分能力”、“寫(xiě)作的四大能力：興趣、意志、人格、技巧”等等。</h3><h3> 這些新奇的、讓人耳目一新的觀點(diǎn)，就像清新的文藝片一樣蕩滌著我內(nèi)心中浮躁的塵埃。原來(lái)，認(rèn)真和堅(jiān)持是一種偉大的力量。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 福建名師 何捷</h3><h3> 觀摩課：《寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物》</h3><h3> 報(bào) 告：《寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行時(shí)》</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 何捷老師的課和報(bào)告，就像一部動(dòng)畫(huà)片。</h3><h3> 也許你會(huì)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片的層次不夠，沒(méi)有內(nèi)涵。恰恰相反。在我心中，動(dòng)畫(huà)片是最高層次的。為什么？因?yàn)閮和钕矚g。面向兒童的課堂，當(dāng)然“動(dòng)畫(huà)片”最受歡迎--生動(dòng)、形象、富有童趣。何老師的課，那樣的睿智、風(fēng)趣、有特點(diǎn)。他的課堂沒(méi)有枯燥乏味的語(yǔ)言，沒(méi)有師生之間的隔閡，有的是對(duì)學(xué)生思維的尊重和引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生及時(shí)、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生閱讀的不斷提醒和糾正、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。</h3><h3> 在報(bào)告中，何老師指出“和學(xué)生分享教學(xué)目標(biāo)”、“不要把寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容”、“要學(xué)會(huì)教學(xué)建模，建立學(xué)生可用的模板”、“要為學(xué)生提供范文支架，告訴學(xué)生操作方法”、“習(xí)作課上的教學(xué)相長(zhǎng)”、“寫(xiě)作全程：預(yù)寫(xiě)、起草、修改、校正、發(fā)表”、“要明白：寫(xiě)作是怎么回事；要關(guān)懷：寫(xiě)作和生命相連；要互動(dòng)：教師與學(xué)生共進(jìn)”等觀點(diǎn)，新穎，獨(dú)到，權(quán)威，具有很強(qiáng)的可操作性。</h3><h3> 這樣的動(dòng)畫(huà)片不僅學(xué)生喜歡，連受訓(xùn)教師們也津津樂(lè)道。不知何日，我也能執(zhí)掌這樣的動(dòng)畫(huà)片。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 江蘇省特級(jí)教師 吳勇</h3><h3> 觀摩課：《學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景》</h3><h3> 報(bào) 告：《基于核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)》</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 吳勇老師的課和報(bào)告，就像一部劇情片。</h3><h3> 劇情片不需要華麗的道具和布景，不需要驚悚刺激的開(kāi)頭，也許是平平常常的切入，也許是恍如每日東升西落的太陽(yáng)般平常。但，越嚼越有味，越想越有理，越看越耐看。每一次回味都有不同的感受。在過(guò)程中，會(huì)隨著課和報(bào)告的進(jìn)程有所思、有所感、有所悟。當(dāng)結(jié)束后，又會(huì)像孩子一樣學(xué)到一種新知識(shí)、獲得一種新技能、得到一次新增長(zhǎng)。</h3><h3> 在報(bào)告中，吳老師提出觀點(diǎn)：“寫(xiě)作訓(xùn)練是寫(xiě)作教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任”、“要重視語(yǔ)用訓(xùn)練”、“自發(fā)狀態(tài)下的寫(xiě)作和教學(xué)狀態(tài)下的寫(xiě)作是不同的”、“寫(xiě)作素養(yǎng)是可以‘教’出來(lái)的，寫(xiě)作素養(yǎng)是可以‘練’出來(lái)的”、“教材寫(xiě)作是一場(chǎng)盛宴，基本寫(xiě)作訓(xùn)練則是生活中的一日三餐”、“寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)年段特征、兒童特征、階梯特征”、“4M寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)：漫寫(xiě)、蔓寫(xiě)、慢寫(xiě)、曼寫(xiě)”。</h3><h3> 原來(lái)，劇情片就好似陳年老酒，只有細(xì)細(xì)品味、慢慢回味，才能感受其中的甜美和甘醇。</h3><h3><br></h3> <h3></h3> <h3> 最后，說(shuō)說(shuō)我自己的課，即我的理想。</h3><h3> 希望自己以后的課，就像一部賀歲片。課堂上能給孩子們帶來(lái)欣喜，但欣喜中又要有深切的思考；課堂上比較熱鬧，但總能出現(xiàn)一定的靜謐空間；課堂上必須積極向上，讓孩子們看到生活，看到未來(lái)，看到曙光，但要在他們充滿幻想時(shí)提醒，讓他們認(rèn)識(shí)當(dāng)下必須付出的努力，必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)和訓(xùn)練中才有可能擁抱未來(lái)。</h3><h3> 期待一直追隨名師腳步，努力打造自己的教學(xué)特色，助力學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這一光輝職業(yè)！</h3><h3><br></h3>