<h3> 2017年11月8日—10日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)2017年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)暨第十三屆數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)在廣東佛山舉行。<h3> 佛山簡(jiǎn)稱“禪”，它“肇跡于晉，得名于唐”，距今已有１３００多年的歷史。佛山自然地理?xiàng)l件優(yōu)越，自古經(jīng)濟(jì)就很發(fā)達(dá)，是我國(guó)“四大名鎮(zhèn)”之一。11月的佛山，春意滿滿，一如我們學(xué)習(xí)的熱情。</h3></h3> <h3>2017.11.8上午</h3> <h3> 簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，來(lái)自吉林長(zhǎng)春的劉東鑫老師與佛山九小的孩子一起展示的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》拉開(kāi)了本次觀摩活動(dòng)的序幕。 從老師帶來(lái)的神秘禮物入手，讓孩子摸一摸，猜一猜可能是什么？</h3><h3>這些物體可以統(tǒng)稱為什么？它們有什么共同的地方嗎？從而學(xué)生開(kāi)始了探究之旅。從原來(lái)認(rèn)知的點(diǎn)線面變更為頂點(diǎn)、棱、面，學(xué)生充分的動(dòng)手、合作、探究，有效培養(yǎng)了空間觀念。猜它的大小和猜猜它是什么2個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們明確了確定要確定一個(gè)長(zhǎng)方體要知道它的一組長(zhǎng)寬高的同時(shí)，充分培養(yǎng)了孩子的空間想象能力。<br></h3> <h3> 內(nèi)蒙的孫樂(lè)之老師執(zhí)教的是《平行與垂直》，以我們學(xué)過(guò)的線導(dǎo)入新課，開(kāi)始畫(huà)圖并初步進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生大多都分成了三類(lèi)。針對(duì)孩子們不同的橫、豎，相交的分類(lèi)，孫老師及時(shí)出示了畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。一時(shí)間是把孩子們雷的是外焦里嫩，哇，原來(lái)是一類(lèi)。當(dāng)全班的作品都展示以后，讓孩子們?cè)跁?shū)中學(xué)，學(xué)習(xí)了互相平行的記法，利用轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的活動(dòng)繼續(xù)研究相交的情況。4個(gè)直角、2個(gè)鈍角2個(gè)銳角，甚至平角的情況都自然而出。重點(diǎn)研究了4個(gè)直角的情況，進(jìn)行垂直關(guān)系的教學(xué)。整節(jié)課既關(guān)注了孩子的動(dòng)手操作又注重讓孩子在書(shū)中學(xué)！</h3> <h3> 天津的梁文婧老師執(zhí)教的也是《平行與垂直》，讓我們看到了另外一個(gè)不同的課堂。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示課題之后，讓孩子畫(huà)出自己心目中的平行與垂直，在交流碰撞中激發(fā)探究的欲望，再對(duì)話文本修正作品統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題中繼續(xù)深化認(rèn)識(shí)，并且在梳理概念中產(chǎn)生質(zhì)疑--"同一平面"的必要性，進(jìn)一步拓展孩子的思維，充分發(fā)展了孩子的空間觀念！最終從特殊回到一般將兩條直線位置的三種情況歸為兩類(lèi)關(guān)系。培養(yǎng)了孩子們帶著思考去讀書(shū)的能力，同時(shí)從運(yùn)動(dòng)的角度去看待兩個(gè)概念的關(guān)系，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。</h3> <h3>2017.11.8下午</h3> <h3> 北京的王洋老師執(zhí)教的是北京版的實(shí)踐活動(dòng)課《身上的尺子》，從繪本中來(lái)引發(fā)孩子的思考，去認(rèn)識(shí)身上的尺子，然后去測(cè)量身上的尺子一拃和一庹，再到用身上的尺子去量一量身邊的物體。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解身邊的數(shù)學(xué)，著重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐操作，表達(dá)交流和深化思考。</h3> <h3> 云南肖唐娜老師的《解決問(wèn)題》，以老師的創(chuàng)造的一個(gè)情境導(dǎo)入新課要求孩子記錄重要的數(shù)學(xué)信息，再利用兒童的特點(diǎn)引導(dǎo)孩子利用畫(huà)草圖的方法，發(fā)展孩子分析問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子注意抓住關(guān)鍵問(wèn)題，從文字摘錄重要信息——畫(huà)圖分析——列式，很好地培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。</h3> <h3> 本土作戰(zhàn)的曹衛(wèi)剛老師執(zhí)教的是四年級(jí)的《解決問(wèn)題》。從老師小時(shí)候還作業(yè)本的情境開(kāi)始，通過(guò)角色扮演，深化孩子對(duì)其中“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”的理解，進(jìn)而培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型的思想。在解決問(wèn)題之后，將方法遷移到新的情境中去，培養(yǎng)了孩子的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。</h3> <h3>11月9日上午</h3> <h3> 一曲《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，來(lái)自陜西榆林的莊孝成老師在高亢的歌聲后為我們帶來(lái)了《比的認(rèn)識(shí)》。以兩地的鄉(xiāng)土素材為引子，引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)整節(jié)課注意抓關(guān)系，自然滲透數(shù)學(xué)文化，練習(xí)的設(shè)置靈活開(kāi)放，有層次性。在比較中進(jìn)行猜想，在合作探索中鼓勵(lì)孩子表達(dá)交流，發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)思維。</h3> <h3> 河北的劉冬靜執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的意義》。這節(jié)課是在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)之后的再認(rèn)識(shí)。從展現(xiàn)學(xué)生的已有認(rèn)知，生成觀察素材進(jìn)而概括分?jǐn)?shù)的意義，再以彩筆為單位去測(cè)量長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬，在一系列的變式練習(xí)中突出對(duì)單位1的理解。整節(jié)課，以學(xué)生為主體，很好地抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。</h3> <h3> 山東紀(jì)子成老師的《百分?jǐn)?shù)》。在較多的數(shù)據(jù)中引出百分?jǐn)?shù)，讓孩子感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，突出百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考和表達(dá)的過(guò)程，扎實(shí)的構(gòu)建了百分?jǐn)?shù)的意義，注意用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思路。</h3> <h3> 浙江的何月豐老師帶來(lái)了《認(rèn)識(shí)比》，令人耳目一新。直接引入課題之后，讓孩子尋找生活中見(jiàn)過(guò)的比，從學(xué)生的“前概念”入手，并且溝通了“倍”“比”“相除”的關(guān)系。在處理比賽2:1的時(shí)候處理得相當(dāng)精彩，讓學(xué)生自己辨析、解釋，并且在同類(lèi)量的比之后引入了非同類(lèi)量的比。整節(jié)課的教學(xué)直面難點(diǎn)，進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，去偽存真，抓住了比的數(shù)學(xué)本質(zhì)。</h3> <h3>2011.11.9下午</h3> <h3> 江西的劉克群《圓的認(rèn)識(shí)》。以手繪車(chē)比賽導(dǎo)入新課，在學(xué)生的直觀感受之后再在文本中尋找規(guī)范的定義。老師帶領(lǐng)孩子探索生活中的圓的世界，用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，充滿了童心童趣；在觀察、操作、合作的過(guò)程中，不僅抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)能力。</h3> <h3> 海南的李曉麗老師《圓的面積》，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)乃轉(zhuǎn)化之學(xué)。化圓為方，化曲為直，化無(wú)限為有限，讓孩子在數(shù)學(xué)操作中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)推理能力。</h3> <h3> 甘肅劉彬老師《圓的認(rèn)識(shí)》，以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的趣味套圈為線，讓孩子在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了圓的秘密。通過(guò)觀察活動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，體會(huì)圓的“一中同長(zhǎng)”的本質(zhì)特點(diǎn)；在操作觀察中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)沖向、概括和推理能力。</h3> <h3>2017.11.10上午</h3><h3> 四川的歐建的老師《商不變的規(guī)律》，感悟便于不變的數(shù)學(xué)思想，是一節(jié)高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)課。以問(wèn)題“商變的規(guī)律與不變的規(guī)律有什么關(guān)系？”開(kāi)始了新的教學(xué)。讓孩子基于生活經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，整節(jié)課探索與表達(dá)相結(jié)合，并且將智能課堂引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，別具特色。</h3> <h3> 廣西的呂粵老師的《乘法分配律》，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題除法，通過(guò)合作交流，歸納概括，逐步形成數(shù)學(xué)結(jié)論。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)建模和數(shù)形結(jié)合的思想。</h3> <h3> 新疆的楊迪《倍的認(rèn)識(shí)》，以美麗的小花帽戴琳孩子走進(jìn)倍的世界。通過(guò)具體的生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子理解倍的概念；利用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣；并且注重應(yīng)用幾何直觀來(lái)發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考能力。</h3> <h3> 如果說(shuō)，上課老師的分享讓我們產(chǎn)生了心靈的碰撞，各位專家的點(diǎn)評(píng)則更是體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。</h3> <h3> 路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。帶著學(xué)習(xí)的收獲，我們將繼續(xù)開(kāi)始新的教學(xué)嘗試與探索。 學(xué)習(xí)永無(wú)止境，成長(zhǎng)一直在路上。</h3>