<h3>翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)“翻轉(zhuǎn)”，也就是對傳統(tǒng)的一種顛覆。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自己先在家通過學(xué)習(xí)教師制作好的關(guān)于新課的短小視頻，然后回到課堂與教師進(jìn)行交流討論，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助其進(jìn)一步理解和運(yùn)用知識(shí)。這其實(shí)是先讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，然后教師再進(jìn)行知識(shí)傳授，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手中。</h3> <h3>微課即微型教學(xué)視頻，由動(dòng)態(tài)畫面和畫外音組成，一般視頻時(shí)長不超過10min。在智慧課堂教學(xué)模式中，微課是老師課上教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充形式，錄制微課的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、為學(xué)生解答疑惑、拓展學(xué)生課外知識(shí)，因此老師可以所帶班級具體情況錄制知識(shí)講解、題目講解等各類主題不限的微課。微課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)形式及多媒體教學(xué)形式上的重大創(chuàng)新和變革，它既可以把傳統(tǒng)的ppt演示變成豐富多彩的知識(shí)講演，也可以在課上即時(shí)實(shí)現(xiàn)師生的課堂互動(dòng)，無論有無多媒體課件，它都可以隨拍隨講、發(fā)送練習(xí)、即時(shí)互動(dòng)，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，全面豐富現(xiàn)有的課堂內(nèi)容和形式。</h3> <h3>作業(yè)平臺(tái)是老師和學(xué)生交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新形式，除了日常作業(yè)和拓展作業(yè)之外，很多其他師生連接都可以在作業(yè)平臺(tái)上完成，例如學(xué)生的疑難問題收集、學(xué)生作業(yè)的訂正檢查、班級投票統(tǒng)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解、家長的溝通反饋等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到很多疑難問題，對于這些問題，老師可以通過各種方式收集和解決，微課講解就是一種很好的答疑形式，它打破了答疑的空間、時(shí)間限制，也可以通過一個(gè)問題講解解決很多學(xué)生的疑惑。</h3><div><br></div><div>每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能反應(yīng)其知識(shí)掌握程度和自身的個(gè)性特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)批閱和課上總體點(diǎn)評以外，老師可以通過微課的形式對不同學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評和講解，以此可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，并使講解更有針對性。除上述常見微課形式外，老師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)錄制獨(dú)具風(fēng)格和魅力的微課，例如班級通告、班級優(yōu)秀人物展示、時(shí)事點(diǎn)評、電影賞析、節(jié)日祝福等。</div> <h3>翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生、教師都具有重要意義。但我們也必須認(rèn)識(shí)到，要想實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其效果，會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。因此，對于新的理念或者技術(shù)的出現(xiàn)，我們也不能置之不理，或是持懷疑或是觀望的保守態(tài)度。俗話說：“實(shí)踐出真知”，我們教育工作者應(yīng)該把這種新理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，完善理論，走出一條屬于自己的教育道路。 以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)！</h3>