<h3> 2017年11月16日，上海研修學(xué)習(xí)的第5天，繼續(xù)在我們的“學(xué)齋”研修</h3><h3> 上午有幸請到上海市特級教師、“國培計劃”專家、市特級教師評審專家組專家、市中學(xué)高級教師評審委員會委員兼生物學(xué)科評議組組長宋林飛老師，做《本土資源的開發(fā)利用——助力國家課程的本土實(shí)施》報告。</h3><h3> 宋林飛老師是上海市中小學(xué)鄉(xiāng)土課程研究基地負(fù)責(zé)人，是島內(nèi)外有影響力的生態(tài)教育與鄉(xiāng)土課程研究的專家。</h3><h3> 宋老師將“國家課程校本化實(shí)施”分上、下兩篇進(jìn)行闡述和指導(dǎo)。上篇是：認(rèn)識基礎(chǔ)；下篇是：實(shí)踐操作。將理論相關(guān)的概念理解、校本化實(shí)施的兩個根基與兩條實(shí)施路徑、國家課程本土化實(shí)施——融通生活的學(xué)理解讀等，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)“國家課程校本化實(shí)施”的先進(jìn)理論。分別講解了實(shí)踐操作中專題改革的行動建議、學(xué)科改革的行動建議和學(xué)校改革的行動建議等。</h3><h3> 宋老師具體到一堂課的課程實(shí)施，教學(xué)活動的要素；如何落實(shí)重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)……</h3> <h3> 宋老師給我們提供了詳細(xì)而又具有可操作性的建議，利用好本土資源解決學(xué)習(xí)導(dǎo)入、教學(xué)重難點(diǎn)的攻關(guān)、學(xué)習(xí)結(jié)果遷移性評估……</h3><h3> 用生動有趣的例子的詮釋本土資源的重要性，我們要利用好教學(xué)資源，教學(xué)資源包括方方面面，特別是學(xué)生資源，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、氛圍、已有的知識經(jīng)驗(yàn)，動態(tài)生成資源。</h3><h3> 國家課程必須本土化實(shí)施，必須要落地生花，利用好本土資源重編教科書，利用好學(xué)生資源，實(shí)施要基于生活，課程的最終價值是學(xué)生的成長價值，鄉(xiāng)土資源里蘊(yùn)藏著教育的生命性；利用好鄉(xiāng)土資源更可能使教育呈現(xiàn)崇高、使課程散發(fā)芳香、使教學(xué)彰顯活力……</h3> <h3> 利用好問題原理、激活原理、展示原理、運(yùn)用原理、整理原理，構(gòu)建自己的本土教學(xué)課堂，構(gòu)建教科書本土化實(shí)施的資源庫。 </h3><h3> 這是一次接地氣的講座，給我們實(shí)施國家課程校本化提供了很多可操作性的具體建議。</h3><h3> 一個教師的成長必須要走上問題解決之路，聚焦自己的問題，理清學(xué)理，做一個人人都會講教研故事的老師……</h3> <h3> 下午，一位花白的頭發(fā)、儒雅的氣質(zhì)，淺笑中含著一絲溫和與平易近人的鄭朝暉老師走進(jìn)我們眼簾……<br></h3><h3> 作為上海建平中學(xué)副校長、上海市語文特級教師，華東師范大學(xué)兼職教授，上海市中小學(xué)國學(xué)教育專業(yè)委員會副會長的他，在他做《學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展》之前，先拋給我們一個問題:</h3><h3> 站在智能時代的浪尖，作為老師的你，會學(xué)習(xí)嗎？</h3><h3> 學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)就是一種社會關(guān)系，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了適應(yīng)生存與發(fā)展。學(xué)習(xí)一定是社會性行為，要在社會體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。</h3><h3> 鄭老師用各種生動例子跟我們澄清學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)習(xí)中的話語霸權(quán)、學(xué)習(xí)不等于選拔與甄別，不等于反復(fù)訓(xùn)練。</h3><h3> 熱鬧課堂、小組合作學(xué)習(xí)的課堂存在的問題，PPT對教學(xué)中的束縛。</h3><h3> 學(xué)習(xí)要讓真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生，要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。</h3><h3> 教學(xué)要完成三個轉(zhuǎn)變:</h3><h3> 1.從“目標(biāo)——達(dá)成——評價”轉(zhuǎn)向“主題——探究——表現(xiàn)”<br> 主題就是情境化，探索就是社會化，表現(xiàn)就是個性化。<br> 2.從班級授課轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)<br> 3.不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，還是教師共同學(xué)習(xí)成長的場所。<br> 教師教學(xué)的過程不是受難的過程，而應(yīng)該是享受的過程。<br> 我們要讓課堂變得安靜下來，現(xiàn)在我們的課堂不是太死了，而是太鬧了。要學(xué)會傾聽、聯(lián)結(jié)和反芻。</h3> <h3><font color="#010101"> 鄭校長妙語連珠: </font></h3><h3><font color="#010101"> 我們的課堂教學(xué)要向游戲?qū)W習(xí)。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 一堂好課要看真實(shí)的學(xué)習(xí)有沒有發(fā)生，學(xué)生是否松弛而專注。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 好的課堂一定是有點(diǎn)澀的，而不是光滑的。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 你不成為匠，你就不會成為家。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 教育的本質(zhì)是靜待花開。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 教師在課堂上首先是開耳，而不是開口。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 老師應(yīng)該是搭建平臺、提供資源的專家……</font></h3><h3><font color="#010101"> 鄭校長向我們推薦了日本教育專家佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)》、《教師的挑戰(zhàn)》、《教師花傳書》。</font></h3><h3> </h3> <h3> 今天的最后一個環(huán)節(jié)，是分小組討論并集中匯報交流，談?wù)勥@次培訓(xùn)內(nèi)容的邏輯關(guān)系以及感受、設(shè)想。</h3><h3> 各個小組各抒己見，圍繞為什么要開發(fā)課程、如何開發(fā)課程、課程的具體實(shí)施展開匯報交流。</h3> <h3> 我們第二組在中午吃飯的時候已經(jīng)展開了討論，推薦李榮庚老師承擔(dān)此次匯報，李榮庚老師利用午睡的時間準(zhǔn)備這個匯報，精心制作了PPT。????</h3><h3> 小組討論時，我們對此次培訓(xùn)課程的邏輯關(guān)系有了不用的見解，大家激烈討論，各抒己見，最終打成共識。</h3><h3> 最終確定邏輯關(guān)系如下??</h3> <h3> “李教授”的精彩總結(jié)讓我們都忍不住鼓掌??，又收獲了一堆堆的粉絲??????</h3><h3> 要讓懂教育的人辦教育，老師要給學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能，要做轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的先行者，做特色課程開發(fā)的先行者。</h3> <h3> 陳素梅院長聲情并茂地對我們提出殷切的希望:</h3><h3> 我們要努力改變自己腳下的一片土地 ，給自己的靈魂注入一股活力，尋找浪漫的情懷……</h3>