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問診把脈 專家引領——記市教研室專家走進實驗小學調研

慧正實小

<h1>　　</h1><h1> 11月17日上午，蘭溪市實驗小學迎來了<span style="font-size: 20px;">市教研室教研員們的蒞臨指導。在倪新路主任帶領下，童筱玲、高亦菲、戴云霞、童建輝四位教研員一到校就采用隨堂聽課的方式走進語文、數(shù)學、科學三門學科八位教師的課堂，具體</span>了解學校教師課堂教學情況，為如何進一步推進課程改革指點迷津。</h1> <h1>　　 剛畢業(yè)的朱夢麗老師執(zhí)教《盤古開天地》，能根據(jù)特點分組呈現(xiàn)詞語組織教學，整體把控課堂的能力進步明顯。 高亦菲教研員建議這一課是三年級學生首次接觸神話，要把握神話神奇這一主要特點；第二點是語文教學要更緊密地結合生活，要讓學生在生活中學會用語文，以"掄起"為例，考慮到三年級的學情，可以結合動作進行演示，并且進行一定的拓展，掄起大榔頭等，在具體的生活情境中以加深理解。</h1> <h1>　　張曉芳老師帶病上課，兩頰燒得通紅也沒有影響她上課時的投入和激情。童筱玲教研員指出《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，張老師應該給足時間讓學生充分地讀，在讀中整體感悟。在理解&quot;無邊無際&quot;詞語時，通過學生說和觀看圖片來拓展學生的思維，此時應該因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很&quot;大&quot;的話，實現(xiàn)對第二次對話的理解。 </h1> <h1>　　</h1><h1> 這個學期剛加入教師行列的董賽珍老師，擔任兩個班的數(shù)學教學任務和一個班的班主任。在執(zhí)教圖形認識和測量這個內容時能抓住重點，通過描述簡單的路線來幫助學生建立空間觀念。倪主任指出在環(huán)節(jié)中應該還要增加讓一個進行學生描述，另一個學生進行畫圖，這樣讓學生經(jīng)歷了具體到抽象再到具體的過程，實現(xiàn)課標所提出的培養(yǎng)學生的抽象思維能力的目標。</h1> <h1>　　潘海燕老師執(zhí)教《什么是周長》，是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學課。倪主任指出 讓學生體驗&quot;周長&quot;的含義，重點放在長度的理解上。 至于數(shù)一數(shù)這個環(huán)節(jié)，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數(shù)再量；細思量，本意是故意走進學生的思維誤區(qū)，用面積進行干擾，再通過辨析排除干擾，更深刻地理解&quot;周長&quot;為線而非面。 </h1> <h1>　　姚磊平老師多次執(zhí)教六年級，經(jīng)驗豐富，又是學校網(wǎng)絡中心主任，每次課堂上都充分運用信息技術和數(shù)學的整合提高學生的興趣。</h1> <h1>　　范磊峰老師的課堂教學基本功扎實，注重教學細節(jié)，學生有發(fā)表自己思想的時間和空間，教師能把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系，能列舉生動形象的生活案例降低學習難度。戴云霞教研員指出在分析練習題時，最好分類處理，一塊一塊解決，學生容易接受一些。 </h1><h3><br /></h3><h5><br /></h5><br /> <h1>　　錢曉偉老師也是一位剛入職的科學老師，教學態(tài)度認真，備課細致，重點把握到位。童建輝教研員指出引入部分運用視頻引入，這節(jié)課的重點在于&quot;聽&quot;，而通過看視頻不僅僅在于聽了，可以讓學生閉上眼睛試著去聽聽能聽到什么聲音，建議講解聲音強弱與聲音音調高低時，可以運用手機軟件，能更好的幫助學生們去理解。</h1> <h1>　　張烈執(zhí)教一年級科學《植物是"活"的嗎》 ，教學過程思路清晰，能使用有效的方法組織教學，關注學生的良好課堂學習習慣的養(yǎng)成，指導學生使用多種感覺器官去觀察植物，摸一摸、聞一聞……特別值得一提的是張老師很有耐心。在小朋友上臺介紹自己養(yǎng)的植物環(huán)節(jié)中，不經(jīng)意間點到了一位不善于表達的小朋友。老師表現(xiàn)出不放棄、不拋棄的理念，善待每一位同學，給每位學生心中都種下一顆科學的種子，這正是我們科學老師所要追尋的境界。童建輝教研員在贊賞的同時也提出建議：加強多媒體軟件在實際教學中的運用，能起到事半功倍的作用。</h1><h3><br /></h3> <h1>　　課后，每位教研員與上課老師進行了真誠務實的評課交流活動。在交流中，教研員肯定了老師們的課堂教學常規(guī)落實規(guī)范，態(tài)度認真，基本功扎實。更多的是對新老師進行細致入微的點撥，從如何從學生的學情出發(fā)進行教材的研讀，重難點如何突破，作業(yè)設計如何更有針對性等方面一一講解，直到午餐鈴聲響還是意猶未盡。</h1> <h1>　　此次調研，讓老師們獲得了與學科專家面對面的指導機會，老師們都覺得在教研員的指導下，更新了教學觀念，拓寬了教學思路，明白了努力的方向。的確，教研員下基層調研給學校教學問診把脈，對深化課改、提高課堂教學效率起到推波助瀾的作用。</h1>