<h3><br></h3><div> 天文學家卡爾.薩根曾經(jīng)說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！睅е鴮茖W的渴望，沐浴著久違的陽光，我們一行新教育同仁們開始了第二天的學習。</div><div> </div> <h3> 上午，六名教師進行了科學教育行動敘事。</h3><h3> <font color="#167efb"> <b>（1）科技與人文比翼齊飛</b></font></h3><h3> 來自山東省諸城市密州路學校的黃老師介紹了班級文化中科技教育的滲透，學校班級以科學家的名字命名，班徽為科學家的發(fā)明實物，如愛迪生班的班徽就是一顆燈泡。同時也研發(fā)了科學卓越課程，培養(yǎng)學生的科學夢，科技夢。</h3> <h3><b><font color="#167efb"> ?。?）科技之光照亮孩子們的幸福童年</font></b></h3><h3> 來自日照市的周老師為大家介紹了基于兒童特點的課程研發(fā)，在他們的課程表里還設置有發(fā)明與創(chuàng)意課。</h3> <h3><font color="#167efb"><b>?。?）穿越科學之旅，點燃科學夢想</b></font></h3><h3> 河南省“小梅花”班的宋老師講述了新教育兒童課程——遇見科學，學校研發(fā)了恐龍課程，通過了解恐龍，玩恐龍，追尋恐龍，每天收看中央科教視頻，講述一個恐龍故事，每天一個主題（畫恐龍，講恐龍，紙折恐龍、泥塑恐龍、挖掘恐龍化石、布置空恐龍教室）的活動研發(fā)卓越課程。</h3> <h3><b><font color="#167efb">?。?）美麗邂逅</font></b></h3><h3> 來自江蘇的一位美麗溫婉的女教師為我們帶來他們與“勺嘴鷸”的美麗邂逅，和勺嘴鷸的相遇，相知，相愛，每一個故事都讓我們津津樂道。</h3> <h3> <b><font color="#167efb"> 課程是教師和學生共同創(chuàng)造的禮物,有什么樣的課程就能給學生創(chuàng)造什么樣的機會,有什么樣的課程就會有什么樣的教育。</font></b></h3><h3> 研發(fā)豐富多彩的新科學教育課程就是送給孩子們最好的禮物。</h3> <h3> 接著，北京大學劉華杰教授講述了博物學與教育改革，把深刻枯燥的博物學道理講述的通俗易懂。</h3> <h3> 中國十大科學傳播人物—— 陳老師，通過講述他9年的鄉(xiāng)村教育生活和學生們的趣事。他堅信:科學就在孩子們的身邊。為了能更好的研發(fā)課程，他建立了少年科技院，讓學術之風彌漫整個校園，到后來擴展到一千零一夜家庭夢想實驗課堂，讓家庭實驗室成為一種陪伴教育，讓每個孩子都要有科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)和科學興趣。</h3> <h3> 下午，朱永新教授為我們做了“做中學、讀中悟、寫中思”新科學教育的初步探索的專題報告。 </h3><h3> 他從科學教育的內涵、所存在的問題，新科學教育的目標、新科學教育的方法與途徑幾個方面去報告。重點強調了三者之間的關系: “做中學”是科學教育的核心，“讀中悟”是做中學的引領，“寫中思”是做中學的升華。</h3> <h3> 蘇格蘭的Robin Bachns 做的報告是《Sowing the seeds of science》，講述了科學的四種類型，并用科學展示實驗為我們詮釋孩子傳授的知識是否與其發(fā)展是否相匹配，不能拔苗助長，二是孩子怎么去理解抽象的知識，把五官、各種感官充分利用，感受體驗式學習的樂趣。</h3> <h3> 美國波士頓麻州大學的嚴教授給我們帶來了美國STEAM教育的實踐和對中國新教育的啟示。從學什么、如何學（教與學）、怎么知道學生學會了這幾個方面來講述。STEAM帶來的將是一種全新的學習方式。 </h3><h3> 最后還列舉了幾個精彩的案例，很好的詮釋了深度學習緯度可以是多方面的，可以是豐富多彩的。比如清真寺案例: 首先采用了畫（美術）的方式描畫清真寺的外形，接著找出組成清真寺的幾何圖形（數(shù)學），然后計算清真寺的各種數(shù)據(jù)，最后寫反思日記（語文），活動匯報等，通過這些各類學科的融合去探索，無疑是一種開放式啟發(fā)式的教學。</h3><h3> </h3> <h3> 站在兒童的立場實施科學教育，開發(fā)科學體驗課程，一定能幫助孩子積淀科學素養(yǎng)，我們的教育生活會更加溫暖而生動，幸福而完整。</h3> <h3> 為期兩天的周末海門學習之旅結束了，我們帶著滿滿的收獲，以一個全新的姿態(tài)繼續(xù)追尋新教育的夢！</h3>