<h3>說課：這個學期較為悲慘，因為是新教材，心空，什么都不會了，那就讀書吧！不同時期的作品有相同之處,即美好與厚重，這個課一改再改，要找和孩子的共鳴點，緊扣聊，把握景、人、情節(jié)，培養(yǎng)賞析能力，評價能力，概括能力，落實到寫，用卡片形式寫感受。</h3> <h3>評課</h3><div>柳玉芝老師：我總算坐這了，昨天就期待了，(眾笑)兩本書導讀，武老師給了我一個啟示，會不會連讀三本書，為什么用這種方式呢，因為武老師今天的課就是聊，這是讀后的分享，聊的感覺好，聊進去了，超時，聊什么，這是名著分享，通過分享把利益最大化，有準備的聊，讀筆記，即興聊再長點，會撞出新火花，以寫的方式聊，以語文方式聊，培養(yǎng)讀，表達，寫作的能力，武老師研讀兩本書很細，很透，二外學生膽大，純樸，人需要安慰，方式是找經(jīng)典讓安慰。筆記有字詞積累，有感悟。建議：緊張，不適合聊天的場合，學生有話筒還要話筒，課堂上安慰聊，但得有節(jié)制，把握語文性。</div><div>曹二立老師：讓學生暢所欲言，放開的聊，每周一拿一節(jié)課推進閱讀。建議：感言好的散文，好的散文家，二十個學生拉火車說，漫談式說，自由地說，也許會呈現(xiàn)更美的火花。</div><div>劉補明老師：精彩，新課題導讀更精彩，課題要消除隔膜，那么隔膜是如何造成的？時代性造成的；地域性差異；個性差異、年齡、偏好等。如何消除，讓學生走近文本，為什么學生多談百草園，長媽媽，不談范愛農(nóng)，原因是時代的隔膜，范愛農(nóng)有嵇康的影子，可學生不喜歡這個人物，產(chǎn)生不了共鳴，前半部分就學生喜歡的人物多交流，后半部分為什么不喜歡類似于范的人物，這就會找到消除隔膜的真正原因。</div>