<h3> 郭海平名師工作室學術報告會于2017年11月23日在臺州初級中學成功召開。</h3><h3> 本次活動以更好發(fā)揮郭海平名師工作室的教學引領和輻射作用，基于學生的核心素養(yǎng)開展教學深度改革，提高初中科學教師的教學能力，凸顯科學實驗教學本質。我們有幸在金隆書記的帶領下，參加了本次活動。</h3> <h3> 第一項活動是溫嶺市教研室教研員阮慶元老師的公開課《碳酸鈉與鹽酸反應的再認識》</h3><h3> 阮老師的課從向碳酸鈉溶液中滴加3滴鹽酸沒有出現(xiàn)預期的現(xiàn)象，卻有白色沉淀這一異常現(xiàn)象引入課題，引發(fā)學生的認知沖突。然后利用任務驅動，層層深入，引導學生解釋這一異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因。</h3><h3> 本節(jié)課值得學習的地方有很多，主要包括：①課的設計環(huán)環(huán)相扣，符合學生認知規(guī)律；②復習課能夠做到溫故而知新，從鹽酸與碳酸鈉反應產(chǎn)生氣泡這一已有知識，過渡到鹽酸與碳酸鈉反應產(chǎn)生沉淀以及解釋產(chǎn)生沉淀的原因這一新的知識；③滲透了用圖像法來解決科學問題，并歸納圖像法的解題方法，如圖像的起點、拐點、變化的趨勢等。</h3> <h3> 活動第二項是學員實驗技能展示。先是三門海游中學王以明老師展示《手機顯微鏡的制作》。</h3><h3> 該實驗利用手機既能顯微觀察，又能顯微拍攝照片或視頻，效果明顯。</h3><h3><br></h3> <h3> 第二個創(chuàng)新實驗展示是臺州市白云中學金滿林老師的《焦耳定律演示實驗的改進》。以電子溫度計顯示產(chǎn)生電熱的多少，以鎳鉻合金絲為材料，從定性實驗過渡到定量實驗，減少學生思維上的跨度，有助于學生理解焦耳定律。</h3> <h3><font color="#010101"> 活動第三項是由浙江省教研室科學教研員王耀村老師做學術報告《初中科學實驗教學的實施》。</font></h3> <h3>王老師從實驗教學的現(xiàn)狀、要重視實驗教學的原因、如何有效實施實驗教學等三個方面展開論述。讓我們對實驗教學有了更進一步的認識，受益匪淺。</h3> <h3> 王老師指出，要讓學生親自動手做實驗。要多做、真做各類實驗，在分組上要求兩人一組。教科書已不再區(qū)分演示實驗和隨堂實驗，有條件的情況下都要進行隨堂實驗。</h3> <h3> 用泡沫制作等高線的創(chuàng)新實驗</h3> <h3> 要努力改進、創(chuàng)新實驗</h3> <h3>活動第四項是由杭州市教研室主任，浙江省教育學會中學科學教學分會會長曹寶龍老師做《基于素養(yǎng)發(fā)展的教學深度改革》的學術報告。</h3> <h3> 曹老師從課改的核心問題、基于素養(yǎng)發(fā)展的教學改革、課堂教學目標、對“三維目標”的討論展開論述。指明未來教學改革的方向，并提出教學建議。</h3> <h3> 曹老師在報告中指出，原來的三維目標有局限性，需要改進。未來的課程標準將會把三維目標將改為“知識目標、能力目標和態(tài)度目標”，這樣的改進更符合教學實際。</h3> <h3> 活動的最后一項是郭海平工作室暨實驗教學研究項目的啟動儀式。</h3> <h3> 本次活動內容豐富，精彩紛呈。既有示范課，又有實驗技能展示，還有專家的學術報告，給老師們帶來了前沿的科學教學理念，我們收獲頗豐，獲益良多。</h3><h3> 專家的引領為我們一線科學教師的課堂教學指明了方向，我們將在接下來的工作中積極探索，大膽實踐，不斷提升自身業(yè)務水平、打造高效務實的科學課堂。</h3>