<h3>社會(huì)心理學(xué)有一個(gè)理論，叫“飽享剝奪理論”</h3><h3> 就是當(dāng)你給孩子的東西超過他的需求時(shí)，他就不會(huì)感到快樂。</h3><h3>例如孩子愛吃巧克力，你給他一塊巧克力，好吃嗎？好吃。再給你一塊，好吃嗎？好吃。你給他五塊，他都說好吃。你看他那么愛吃，你給他一盒子，吃吧，二十塊，他越吃越不好吃，吃到最后，脾氣很大，真討厭，怎么給我這么多巧克力，巧克力怎么這么難吃，我真痛苦！這就叫飽享剝奪。</h3> <h3>人需要一種期盼、等待，一味輕易“滿足”孩子，以至于到了“滿足”過度的程度，反而會(huì)增生他的厭惡心理。</h3><h3>所以我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子去習(xí)慣等待，心理學(xué)中的詞叫“延遲滿足”</h3> <h3>比如當(dāng)孩子說：爸爸你給我什么東西吧。</h3><h3>你說：這個(gè)東西現(xiàn)在只能給你一個(gè)，要再過10天，才能再給你另外一個(gè)。或者說：最近不能給你，現(xiàn)在咱們家經(jīng)濟(jì)不太好，我們要到1個(gè)月之后或者到什么什么時(shí)候才給你。</h3><h3>讓孩子知道得到一個(gè)東西并不容易，我要等待。學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)克制，對(duì)小孩子非常重要。 </h3> <h3>當(dāng)然，與之相反的是“即時(shí)滿足”，我們看到很多情形，例如在超市，孩子要買的東西沒有被滿足，就哭鬧不止，家長(zhǎng)在無奈的情況下一味妥協(xié)，就形成了孩子任性、以自我為中心的特質(zhì)，我們也看到很多成年人在公眾場(chǎng)合，當(dāng)自己的需求沒有被滿足時(shí)一樣的撒潑打滾。這些行為都是沒有學(xué)會(huì)等待與克制。</h3> <h3>甚至于由于家長(zhǎng)的溺愛，在孩子沒有提出需求時(shí)就已經(jīng)全部給準(zhǔn)備好了一切，有需求時(shí)又過度的滿足。導(dǎo)致孩子形成以自我為中心，過度自戀，本我強(qiáng)大的人格特質(zhì)，不懂得合作的重要性，當(dāng)然也就無法成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。</h3> <h3>那我們可以怎么做呢？接下來給大家舉個(gè)例子，或許你會(huì)從中受到啟發(fā)。</h3><h3><br></h3> <h3>假設(shè)一個(gè)孩子在上學(xué)前哭鬧，然后他的母親就準(zhǔn)許他待在家里而不用上學(xué)。他非常享受待在家里的一天，因?yàn)榭梢院蛬寢寙为?dú)待在一起(平時(shí)他要和兄弟姐妹們一起分享媽媽的愛和時(shí)間)、看電視、玩電動(dòng)游戲。</h3><div> 于是這個(gè)孩子每天早上都可能會(huì)哭鬧，因?yàn)樗呀?jīng)知道他的這種行為可以得到他想要的結(jié)果。如果孩子的媽媽稍后在看育兒雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，她應(yīng)該堅(jiān)持讓孩子去上學(xué)而不理會(huì)孩子的哭鬧，那么孩子的哭鬧行為就會(huì)消失，因?yàn)楹⒆訒?huì)明白他的哭鬧行為并不能獲得他想要的結(jié)果。換句話說，他將不會(huì)習(xí)得哭鬧和被允許待在家里不上學(xué)之間的</div><div>聯(lián)結(jié)。</div><div>在心理學(xué)中，這叫“強(qiáng)化”，所以要孩子能擁有自制等的良好品質(zhì)，需要我們父母明確一致的行為，孩子才能形成好的人格特征。</div>