<h3>在現(xiàn)實的生活中，有這樣一群孩子，他們的生活缺少陽光、雨露，伴隨他們的只有孤獨與寂寞，他們就是“留守兒童”。他們一個特殊的群體，每一個留守學(xué)生的情況都不一樣，所以我們第六組成員決定以《農(nóng)村留守兒童的教育問題》作為今天的討論主題。</h3> <h3>我們劉利玲老師認為：留守兒童在我們學(xué)校，太多太多，看到她們的眼神，常常讓我不敢直視，因為那眼神里充滿了落寂與傷感。面對這么一群群學(xué)生，平時我盡量用微笑去關(guān)懷她們，鼓勵她們！在來培訓(xùn)之前，我的教學(xué)上是嚴厲的作風，一心想把大家的成績、分數(shù)拉上來，家庭作業(yè)、試卷，都是硬指標，不可否認，拉上來了一小部分學(xué)生的成績，但是還有一部分，沒有起色。通過這些天這么多專家教授、高級教師的分享指點，讓我對留守兒童的教育方向從本質(zhì)上改觀：首先，最大的教育就是愛的教育，對于普通家庭的孩子是如此，那對于這些留守兒童，更是如此；其次，培養(yǎng)孩子們積極陽光正能量的心態(tài)，讀書，是重要，但是面對人生，陽光的內(nèi)心，更是核心力量；再次，提高我們教師自己的專業(yè)水準，讓課堂更有魅力、更有激情，讓孩子們喜歡上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓孩子們的學(xué)習(xí)以及日后人生路上更順暢一些！希望我們能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?、盡心盡責的發(fā)出自己的光，在留守兒童的人生路上照亮一點點路程！</h3> <h3>我們組黃文思老師認為：作為一名農(nóng)村教師的我，真心地希望社會、家庭、學(xué)校能給孩子一個健康快樂成長的環(huán)境，使那些留守兒童得到良好的教育。
在學(xué)校，我們教師會做到： 用“愛心”換來信任。給留守兒童更多的關(guān)注和鼓勵，像對待自己的孩子一樣。在生活中多給他們照顧，使孩子們擁有更多的自信心！給他們機會參與班級管理。經(jīng)常找他們談心，和他們一起探討班級管理和學(xué)習(xí)，使他們能融進班集體這個大家庭里。創(chuàng)造一個團結(jié)、和諧、友愛、積極向上的良好環(huán)境，讓他們?nèi)鄙俚募彝ソ逃M可能的在學(xué)校的大集體中得到補充！常言道“書籍是人類進步的階梯”，“書是人的精神食糧”，多給那些特別是留守兒童一些閱讀機會，充實他們的業(yè)余生活。
作為教師，我們應(yīng)該多給他們一些愛和幫助，讓更多的留守兒童能夠健康成長。 </h3> <h3>我們組李璐伊老師認為：由于父母在外打工，留守兒童的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶、外公外婆。所以留守兒童的教育面臨著很多問題。父母對子女的責任主要不是養(yǎng)育而是教育，由于許多監(jiān)護人的文化水平不高，家務(wù)、農(nóng)活負擔過重，其文化程度低的原因，造成了絕大部分留守兒童在教育上存在著嚴重監(jiān)管不力的問題。對此，我們應(yīng)加大對農(nóng)村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會各界共同關(guān)注；進一步完善相關(guān)法律法規(guī)，保護留守兒童的合法權(quán)益；建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系；加快戶籍制度改革，讓留守兒童不再“留守”；強化學(xué)校對留守兒童的教育管理；充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用，形成全方位的教育管理體系。只有這樣，才能解決當前的“燃眉之急”。</h3> <h3>我們組陳中旭老師認為：家庭是所有人受教育的起點，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著還自動成長。但是隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，大批的農(nóng)民進城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的教育成了農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視的問題。留守兒童因為父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。他們是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。由于留守兒童特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益突出。學(xué)生是發(fā)展中的人，農(nóng)村留守兒童占學(xué)生的多數(shù)，我們教師應(yīng)該盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促使他們能健康成長！ </h3> <h3>我們組黃微老師認為農(nóng)村：留守兒童最重要的地方是缺少關(guān)愛和教育，尤其是父母的教育，如果是個人，可以送些衣物，學(xué)習(xí)用品等，如果是企業(yè)，最有效的就是在村子附近建立企業(yè)工廠，把外出打工的留守兒童吸引回鄉(xiāng)就業(yè)，或者其他方法提高農(nóng)村居民收入，這是根本解決之路，如果是政府，可以通過政策調(diào)整，幫扶等，提高農(nóng)村居民收入，以及幫助農(nóng)村居民就近就業(yè)，不再外出打工……</h3> <h3>我們組向荔枝老師認為：身為農(nóng)村青年教師，留守兒童的教育可以說是我們需要面對的最大的問題。我們可能會遇到兩種比較極端的留守兒童:一種是從小自覺，品學(xué)兼優(yōu)，勤奮努力的留守兒童；一種是基礎(chǔ)差習(xí)慣差成績差家里沒人管的留守兒童。第一種孩子看起來優(yōu)秀，但其實他們也非常需要愛和關(guān)懷，他們比其他孩子更加敏感、脆弱，需要老師多加引導(dǎo)。而第二種孩子，則是最讓老師頭疼的，我們應(yīng)該給予他“細致而嚴厲的愛”，首先，讓孩子知道你是關(guān)心他的，然后，還要不斷提出要求，加以監(jiān)督，做的好及時表揚，做的不好及時糾正，這樣慢慢循循善誘，孩子心中有了陽光，就會有學(xué)習(xí)的動力。</h3> <h3>我們組王莉老師認為：留守兒童的根本問題還是心理問題，我們要從他們的心理入手，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。并對他們留有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。為他們建立起心理健康卡，留意每個學(xué)生的心理變化，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。還可以定期讓孩子與自己的父母視頻，為他們提供一個良好的溝通時間，讓孩子們感受到父母的關(guān)愛。</h3> <h3>我們李曉程老師認為：對于留守兒童來說最好的教育就是給他們最多的關(guān)愛，使他們切實感受到溫暖，“愛的力量是無窮”。更何況“留守學(xué)生”本身缺少父母的愛。 其次，作為班主任，要隨時洞察學(xué)生心理，要隨時隨地傾聽留守學(xué)生的心聲，有針對性對“留守學(xué)生”進行心理引導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結(jié)。再次，開展一系列豐富多彩的班隊活動，如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導(dǎo)”活動等。讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育；同時，要經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活。以此來彌補親子關(guān)的系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。老師要因材施教，并注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。</h3> <h3>我們組荊珺老師認為：現(xiàn)在中國社會發(fā)展屬于快速轉(zhuǎn)型期, 隨著工業(yè)化、城市化進程的日益加快和市場對勞動力資源需求的不斷增加, 人口流動規(guī)模特別是“鄉(xiāng)- 城”遷移型流動農(nóng)民工隊伍持續(xù)擴大。但不可否認的事實是,由于戶籍制度、經(jīng)濟條件等諸多因素的限制, 大多數(shù)農(nóng)民工沒有能力讓子女跟隨自己在所打工的城市接受教育, 只能將他們安置在家中, 由此導(dǎo)致我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個不可忽視的特殊群體——“農(nóng)村留守兒童”。他們獲教育在一定程度上存在許多問題，也日益趨于一個社會焦點問題。農(nóng)村留守兒童教育存在的問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)較差 ；性格缺陷；心理障礙；價值扭曲等。存在這些問題的原因也于：留守兒童不但無法享受到正常的家庭關(guān)愛，而且缺乏正常完整的家庭教育；孩子們大部分都是由祖輩撫養(yǎng)，學(xué)習(xí)接近無人管的狀態(tài)，小孩子本來自覺性就比較低，愛玩，成績可能不理想。在學(xué)校得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，同樣也影響著青少年學(xué)生的心靈，從而形成心理健康問題。由于沒有人管，放縱式的教育使孩子養(yǎng)成了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格，他們比較偏激，自身不愿與人交流有時會做出比較偏激的事情來。留守兒童教育問題也成為社會重點關(guān)注的問題之一，國家和政府也正著力于研究解決留守兒童問題，組織給留守兒童建檔建卡。作為孩子們的老師，特別是班集里大部分是留守兒童的老師，我會給予他們更多的關(guān)注，只希望他們在遠離父母的日子里能健康快樂的成長，不想讓他們不再孤單，不再無助豐富他們的童年，努力做孩子們思想道路的引路人，學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者，這也我僅僅只是留守兒童的一個小小縮影……希望政府能加大投資，興建打工子女學(xué)校，在學(xué)校里由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感；家長也需要經(jīng)常與孩子溝通聯(lián)系，了解孩子的需要，及時的溝通，解決自己孩子生活，學(xué)習(xí)，心理的問題。同時，多組織社會公益活動，呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。做到社會，家庭，學(xué)校的相結(jié)合。</h3><div>作為孩子們第二個家長的我們多與孩子們談心，彌補他們的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動;多進行互動交流活動，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況;同時了解孩子的個人基本情況和家庭情況;定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為孩子們營造溫馨的家園氛圍。我們同在一片陽光下……</div> <h3>留守學(xué)生是未成年人隊伍的重要組成部分，留守學(xué)生的教育是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛學(xué)生的良好社會氛圍。只有關(guān)注“留守學(xué)生”的教育，關(guān)愛“留守學(xué)生”的成長，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。</h3>