<h3>在2017年11月28日星期二這一天，東湖高新區(qū)教發(fā)院曾老師、特級教師廖老師與光谷第二小學所有數(shù)學老師們齊聚錄播教室，觀摩了怡美杯課堂教學評比。</h3> <h3>本次怡美杯課堂教學比賽亮點頻現(xiàn)，精彩紛呈。耿月、許磊、張子書、孫佳佳、鄭從霞、李文晶六位老師們都能認真對待并結合自身的教學實際，創(chuàng)新教學模式，鉆研教材，認真設計教案，堅持學生為主體，踐行新課程教育理念，努力激發(fā)學生學習動力，不斷提高學生學習興趣。</h3> <h3>耿月老師執(zhí)教的《11-20各數(shù)的認識》。根據(jù)一年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動起其強烈的學習興趣，提高了學習的效率。在教學中，耿老師緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓學生通過有目的的操作、觀察、小組交流與討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程。</h3> <h3>張子書老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》這一課是小學階段學習完整數(shù)后，第一次學習分數(shù)，是一堂必不可少的概念課。本節(jié)課中，張老師努力把一些新的理念應用到課堂中，注重對分數(shù)含義的理解，當學生理解分數(shù)的意義有一定的困難時，張老師在對二分之一含義的理解上，讓學生自己說這個月餅的一半是怎么來的，當學生說不出來的時候，適時地加以引導。然后充分放手讓學生充分的去學習分數(shù)含義。通過讓學生舉例說，可以更好地幫助學生掌握分數(shù)的含義，理解分數(shù)的每個部分所代表的含義。</h3> <h3>“數(shù)形結合”是經(jīng)典數(shù)學思想方法之一，在整個數(shù)學思想體系中占有重要地位。許磊老師執(zhí)教的《數(shù)與形》注重運用教學圖形，巧妙地把數(shù)和形結合起來，在教學中運用數(shù)形結合，把抽象的數(shù)學概念直觀化，找到了概念的本質(zhì)特征，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生求新、求異意識。通過一個正方形、四個正方形等圖，使理論與實際有機聯(lián)系，講問題化難為易，能調(diào)動學會主動積極參與學習，提高學生思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。40分鐘時間課堂氣氛活躍，學生的積極性高漲，效果很好。實現(xiàn)了將“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，“負擔”變?yōu)椤跋硎堋?，真正將?shù)學學習變成一種愉快的體驗。</h3> <h3>孫佳佳老師執(zhí)教的《沏茶問題》靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。</h3> <h3>鄭從霞老師執(zhí)教的《植樹問題》 重視學生的情感體驗。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！编嵗蠋煹恼n基本上是讓學生自己經(jīng)歷“猜想----試驗 ----歸納 ----推理”的整個探究過程，并從中學習一些解決問題的方法和策略。這樣不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷主動、積極表現(xiàn)自我，同時也培養(yǎng)學生的分析意識，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了化繁為簡的數(shù)學思想方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。</h3> <h3>李文晶老師執(zhí)教的《認識時間—解決問題》這節(jié)課的一個難點在于題目中的數(shù)學信息且多且雜，對于二年級的孩子來說，要將這些數(shù)學信息整理出來并且推理出正確的答案，十分困難。李老師對這些困難進行分解，由易到難，層層推進，讓學生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導學生將這些復雜度數(shù)學信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎上，再引導學生從圖示中找到合適的時間段，從而判斷哪個時間是合理的。</h3> <h3>本次怡美課堂比賽活動，既為參賽老師搭建了一個挖掘潛能、展示風采的機會，也為其他老師創(chuàng)設觀摩學習、研討交流的互動平臺，促進教師業(yè)務水平的提高。比賽雖止，但學無止境。</h3>