<h3> 今天，我們有幸聆聽了秦主任《課堂診斷：校本教研的重要范式》專題講座，他從提高教學質(zhì)量，保障學校的有效教學，強化常規(guī)管理和打造高效課堂入手，深入淺出地闡述了課堂診斷的意義、性質(zhì)、形式及方法，并以其敏銳的思考，獨特的視角，恰當?shù)膶嵗c我們進行了一次次的心靈交流和情感的碰撞，秦主任的充滿睿智、啟迪、趣味和哲理的語言，為我們獻上了一道饕餮盛宴。</h3> <h3> 有效教學是科學研究的基礎，科研要和教學結合。雖然任何一種范式都有其局限性，但毋庸置疑，他是一種有組織程序、有準備、有深度、基于證據(jù)的專業(yè)教研活動。它將教師的日常工作賦予了研究品質(zhì)，或者說“將教師帶入研究狀態(tài)”。</h3> <h3> 我們相信“課堂診斷”把科研工作指向了課堂，也指向了教育科研的校本化、師本化和實效化，讓全體教師投身到與自己所從事工作聯(lián)系最密切的研究中去。以此抓手，校本科研就一定能在課堂教學改革中發(fā)揮更大作用，在提升教師素質(zhì)方面彰顯更大功效，從而更好地凸顯其在科研興校、科研興教中的巨大生命力。</h3>