<h3><font color="#b04fbb"><b> 11月27日，尖草坪區(qū)雙語實驗小學太原市一般規(guī)劃課題《思維導圖在小學英語課堂教學中運用的實踐研究》進行了開題論證會。我校邀請了太原市教科研中心科研室的岳亮萍老師為此課題進行了開題論證。</b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b> 首先，我校趙玭、魏榮娜兩位英語教師做關(guān)于“思維導圖”內(nèi)容的示范研討課。</b></font></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 之后，趙悅副校長做開題報告，對課題內(nèi)容進行解讀，安排課題組活動的方法與要求；課題組成員的分工及實施步驟。</font></b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b> 岳老師肯定了我校開展此課題的優(yōu)勢： 1、具有時代意義，能體現(xiàn)核心素養(yǎng)中“思維品質(zhì)”學生思維能力的培養(yǎng)，將碎片化零散化的知識結(jié)構(gòu)化完整化是課程改革最重要的體現(xiàn)；2、具有很強的理論價值和研究意義。人的認知具備整體性，利用思維導圖符合人的認知規(guī)律，能有效提高學生學習效率。</b></font></h3><div><br></div> <b><font color="#b04fbb"> 同時，岳老師也針對課題的后續(xù)開展提出了寶貴建議：1、研究內(nèi)容的選擇和確定要前后一致，內(nèi)容集中才有利于針對性的研究；2、研究目標要明確，課題組成員要認真學習收集相關(guān)的理論文獻資料，形成運用思維導圖在不同課例中的有效策略；3、加強運用效果的研究，對比學生學習成績、對英語學習興趣，記憶單詞，掌握學習方法等內(nèi)容的前后變化，分析思維導圖的運用優(yōu)勢。 </font></b><div><b><font color="#b04fbb"> 開題論證會使我校英語課題研究方向更明確，研究內(nèi)容更具體，研究方法更科學， 保證了今后研究的順利進行。</font></b></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 11月28日上午，我校承擔的另外一個太原市一般規(guī)劃課題《基于小學生核心素養(yǎng)的語文課堂教學研究》中期報告會也如期進行。</font></b></h3><div><b><font color="#b04fbb"> 此次活動邀請了尖草坪區(qū)教研室王偉副主任參與，為我們語文課題的研究工作進行指導。</font></b></div> <h3><font color="#b04fbb"><b> 首先，我校蔡玉花教研主任對實施課題一年來所做的工作做了詳細的匯報。</b></font></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 王偉主任通過聽匯報、看資料，與課題組成員交流等形式，全面地了解了該課題的研究情況。王主任提出：我校的教育科研成果豐厚，在開展課題研究方面，做了大量的工作，“三學三探六環(huán)節(jié)”教學模式提煉準確，“一課三反思”教研方式高效。建議在下一階段研究中，1、繼續(xù)深化對“核心素養(yǎng)”的理解與把握；2、從語文教學實踐中提煉出典型課例的課堂教學策略；3、課題組成員進一步明確分工，豐富研究成果及其表現(xiàn)形式。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 最后，李國紅校長作為課題負責人對教師們提出要求：1、我們要從課題入手，轉(zhuǎn)變觀念，真正為教育教學改革服務(wù)；2、我校各學科的課題源于課堂，高于課堂，我們要在課題研究開展過程中，通過課題引領(lǐng)課堂，有效提高課堂教學的效率；3、人人要分擔研究任務(wù)，參與到課題研究的過程之中。我們帶著課題研究任務(wù)，通過開題、調(diào)研、驗證、寫作，讀書、實踐、反思、做課、評課等等，我們的課題研究工作才能扎實有效，才能更好地提高教育教學水平，教師才能不斷成長，在研究中感受教育工作的幸福。 </font></b></h3>