<h1><b>“如何提高學(xué)生識(shí)字興趣”的課例研究報(bào)告<br></b></h1><h1><b> </b>南席鎮(zhèn)第一小學(xué)</h1> <h3>研究主題：“如何提高學(xué)生識(shí)字興趣”的研究</h3><div>研究課例：人教版二年級(jí)上冊(cè)《樹之歌》</div><div>研究團(tuán)隊(duì)：王海娜（主持人）</div><div> 高俊（授課人）</div><div> 胡瑞蘭 張俊梅 李俊紅 穆秀霞</div><div style="text-align: left; "><span style="text-align: center;"> 王俊霞等語文組教師</span></div> <h3> 在這金秋送爽的時(shí)節(jié)，南席鎮(zhèn)第一小學(xué)在中心校孫校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，召開課例研究研討會(huì)。教研活動(dòng)又注入了新的活力，分科目扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課例研究，讓每位老師都做思考者、參與者、探究者，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中真正地成長(zhǎng)起來。</h3> <h1> 第一部分：確定研究主題和內(nèi)容</h1><div> 中國的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《如何提高學(xué)生識(shí)字的興趣》的課例研究，希望通過對(duì)該課例的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。</div><div> 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。</div><div> （1）本課例的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。 </div><div> （2）在以往研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑，多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。</div><div> 確定了研究主題之后，小組成員對(duì)“小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)”的研究有了新的認(rèn)識(shí)，我們研究的興趣就更濃厚了。經(jīng)過我們教研組討論，我們選定二年級(jí)上冊(cè)《樹之歌》這一課進(jìn)行課例展示。</div> <h1> 第二部分-------研究過程</h1><div> 主題明確之后，我們備課組開始研究本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)、及小組探討活動(dòng)的如何設(shè)置等等，最終定論由以高俊老師為主備人的個(gè)人課，然后開展集體備課，商討每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)每一次探究活動(dòng)所帶來的效果及各種課堂生成最終形成初案。</div> <h1><font color="#010101">（一）基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及研討</font></h1><h3><font color="#010101"> 《樹之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一</font></h3><h3><font color="#010101"> 主備人 高俊</font></h3><h3><font color="#010101">教學(xué)目標(biāo)：</font></h3><h3><font color="#010101"> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</font></h3><h3><font color="#010101"> 2、正確、流利地朗讀課文。 </font></h3><h3><font color="#010101">教學(xué)重、難點(diǎn)：</font></h3><h3><font color="#010101"> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。</font></h3><h3><font color="#010101"> 2、正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</font></h3><h3><font color="#010101">教法學(xué)法：</font></h3><h3><font color="#010101"> 激趣導(dǎo)入法、多種識(shí)字法、情境創(chuàng)設(shè)法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。</font></h3><h3><font color="#010101">教學(xué)準(zhǔn)備：</font></h3><h3><font color="#010101"> EN課件等。</font></h3><h3><font color="#010101">教學(xué)時(shí)間：</font></h3><h3><font color="#010101"> 兩課時(shí)。</font></h3><h3><font color="#010101">教學(xué)過程：</font></h3><h3><font color="#010101"> 第一課時(shí)</font></h3><h3><font color="#010101">一、談話激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。</font></h3><h3><font color="#010101"> 學(xué)校周圍種了許多樹木，誰來說說，你認(rèn)識(shí)哪些樹木？出示學(xué)校各種樹木的樹葉，讓學(xué)生猜一猜。</font></h3><h3><font color="#010101"> 師：樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的那些大樹嗎？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《樹之歌》。（板書課題，齊讀課題。）</font></h3><h3><font color="#010101">二、初讀感知，識(shí)記字詞。</font></h3><h3><font color="#010101"> 1.學(xué)生自由讀一讀課文。</font></h3><h3><font color="#010101"> （1）提出自讀要求：同學(xué)們，把課文讀正確就要做到不丟字，不添字，不讀錯(cuò)字。</font></h3><h3><font color="#010101"> （2）圈出本課要求認(rèn)讀的生字，同桌互相讀一讀。</font></h3><h3><font color="#010101"> 2.出示生字，小組交流識(shí)記方法。</font></h3><h3><font color="#010101"> 梧 桐 掌 楓 松 柏 </font> 裝 樺 </h3><h3> 耐 守 疆 銀 杉 化 桂</h3><h3> （1）多音字：柏。展示多音字（根據(jù)學(xué)生在本課找到的多音字為準(zhǔn)）</h3><h3> 出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。</h3><h3> 柏樹（bǎi bó） </h3><h3> 柏林（bǎi bó）</h3><h3> ①找學(xué)生說一說正確讀音。</h3><h3> ②學(xué)生齊讀。</h3><h3> （2）常規(guī)識(shí)字。</h3><h3> ①小組展示常規(guī)識(shí)字（小組成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工，每人上臺(tái)展示一種識(shí)字方法。如：加一加、換一換、比一比、組詞、做動(dòng)作、……）</h3><h3> 加一加：梧 桐 楓 松 柏 桂 耐 裝</h3><h3> 換一換：梧----語 桐----銅 桂---掛 楓---瘋</h3><h3> 偏旁歸類：梧 桐 楓 松 柏 桂 樺 杉</h3><h3> ②全班評(píng)價(jià)，總結(jié)。</h3><h3> （3）展示趣味識(shí)字。（猜字謎、編兒歌的識(shí)字方法，展示的同學(xué)要問一下是怎么猜或編出來的？） </h3><h3> “裝”：壯士穿衣服。</h3><h3> “疆”：弓里有土，田隔開。</h3><h3> “杉”木頭旁邊掛三撇。</h3><h3> “桂”木旁土成雙，八月里飄香。</h3><h3> “化”種花要除草。</h3><h3> 3.課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)樹游戲，鞏固10個(gè)詞語。（學(xué)生讀樹上的詞語，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，針對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行范讀或領(lǐng)讀。）</h3><h3> 楊樹 榕樹 梧桐 楓樹 松樹 </h3><h3> 柏樹 木棉 樺樹 銀杏 水杉 桂花 </h3><h3> 4.師生齊讀課文。</h3><h3>三、指導(dǎo)書寫。</h3><h3> 1.出示生字“楊、壯、桐、楓”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。</h3><h3> （1）寫正確。（易寫錯(cuò)的字：壯：右邊的“士”易寫成“土”)</h3><h3> （2）寫美觀。</h3><h3> ①指導(dǎo)書寫的字：楊 壯 </h3><h3> ②指導(dǎo)要點(diǎn)：楊字書寫時(shí)注意第5筆。</h3><h3> ③這幾個(gè)字書寫時(shí)注意左窄右寬：楊 壯 桐 楓。</h3><h3> 2.展示評(píng)議。</h3><h3> 四、全文總結(jié)。</h3><h3> 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？</h3><h3> 2、師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字、詞語，還學(xué)寫了四個(gè)生字。我們的收獲真不小呀。</h3><h3>五、拓展延伸。</h3><h3> 師：請(qǐng)同學(xué)們回家后查找收集一些與樹有關(guān)的詩句或諺語摘抄下來，帶到我們的下一節(jié)課堂中去討論。</h3><h3>板書設(shè)計(jì)： </h3><h3> 2、樹之歌 </h3><h3> “木”字旁</h3> <h1 style="text-align: center; ">團(tuán)隊(duì)研討</h1><h1 style="text-align: left;">執(zhí)教者反思：</h1><div style="text-align: center; ">《樹之歌》教學(xué)反思</div><div style="text-align: right; ">南席一小 高俊</div><div> 新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)“三個(gè)注重”：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重 把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開闊起來。 我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教學(xué)過程中，我以猜謎的形式導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，但在這堂課上兒歌的朗讀還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，教師在巡堂的過程中發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)認(rèn)的字，針對(duì)這些學(xué)生識(shí)記有困難的字進(jìn)行全班講解。這樣會(huì)更加節(jié)省時(shí)間也提高了課堂的效率。</div><div>團(tuán)隊(duì)意見：</div><div> 10月16號(hào)下午，我們小組集中在一起，對(duì)執(zhí)教教師高俊老師設(shè)計(jì)的課進(jìn)行研討。相互智慧的碰撞，就會(huì)產(chǎn)生新思想。在執(zhí)教教師高俊老師介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后，大家群策群力，踴躍發(fā)言。</div><div>穆秀霞：這節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全部是圍繞生字、詞語教學(xué)層層遞進(jìn)：首先是認(rèn)讀生字，在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上采用多種方式去理解詞語。我們都知道詞語教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的魂。高俊老師本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)低年級(jí)生字教學(xué)的要求，但是讀通課文也應(yīng)該出現(xiàn)在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)里。</div><div>張俊梅：我認(rèn)為第一學(xué)段的識(shí)字、寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)，識(shí)字興趣的激發(fā)，識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元化識(shí)字。</div><div>王俊霞：我同意張老師的建議，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“木”字旁的字，讓學(xué)生回憶過往的方法，交流識(shí)字方法；創(chuàng)設(shè)各種情境，圖文并茂去識(shí)字，也能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。</div><div>王海娜：我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為主介，最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、誦讀連為一體，同時(shí)處理好各部分的輕重。</div><div>胡瑞蘭：本節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，如何讓學(xué)生快速識(shí)記生字是本課之關(guān)鍵。我認(rèn)為在進(jìn)行識(shí)記這些生字時(shí)，首先讓學(xué)生自己說說他的方法，表揚(yáng)比較好的識(shí)字方法，讓他們共同采用。另外，可以分小組識(shí)記生字，優(yōu)生幫學(xué)困生。另外多教學(xué)生一些識(shí)記方法，讓學(xué)生熟記、巧記，會(huì)用更好的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。</div><div>李俊紅：在這節(jié)課中，可以啟發(fā)學(xué)生說說在公園或其他地方看到過哪幾種樹？是什么樣子的？可以讓學(xué)生自己去觀察，去了解。并讓學(xué)生分組來比賽，看看他們誰能快速記住它，并加以表揚(yáng)。</div> <h1>（二）基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)設(shè)計(jì)及研討</h1><div> 《樹之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二</div><div>教學(xué)目標(biāo)：</div><div> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</div><div> 2、正確、流利地朗讀課文。 </div><div>教學(xué)重、難點(diǎn)：</div><div> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。</div><div> 2、正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</div><div>教法學(xué)法：</div><div> 激趣導(dǎo)入法、多種識(shí)字法、情境創(chuàng)設(shè)法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。</div><div>教學(xué)準(zhǔn)備：</div><div> EN課件等。</div><div>教學(xué)時(shí)間：</div><div> 兩課時(shí)。</div><div>教學(xué)過程：</div><div> 第一課時(shí)</div><div>一、談話激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。</div><div> 學(xué)校周圍種了許多樹木，誰來說說，你認(rèn)識(shí)哪些樹木？出示學(xué)校各種樹木的樹葉，讓學(xué)生猜一猜。</div><div> 師：樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的那些大樹嗎？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《樹之歌》。（板書課題，齊讀課題）二、初讀感知，識(shí)記字詞。</div><div> 1.學(xué)生自由讀一讀課文。</div><div> （1）提出自讀要求：同學(xué)們，把課文讀正確就要做到不丟字，不添字，不讀錯(cuò)字。</div><div>（2）圈出本課要求認(rèn)讀的生字，同桌互相讀一讀。</div><div> 2.出示生字，小組交流識(shí)記方法。</div><div>梧 桐 掌 楓 松</div><div>柏 裝 樺 耐 守</div><div>疆 銀 杉 化 桂</div><div>（1）多音字：柏。展示多音字（根據(jù)學(xué)生在本課找到的多音字為準(zhǔn)）</div><div>出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。</div><div>柏樹（bǎi bó） </div><div>柏林（bǎi bó）</div><div>①找學(xué)生說一說正確讀音。</div><div>②學(xué)生齊讀。</div><div>（2）常規(guī)識(shí)字。</div><div>①小組展示常規(guī)識(shí)字（小組成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工，每人上臺(tái)展示一種識(shí)字方法。如：加一加、換一換、比一比、組詞、做動(dòng)作、……）</div><div>加一加：梧 桐 楓 松 柏 桂 耐 裝</div><div>換一換：梧---語 桐---銅 </div><div> 桂---掛 楓---瘋</div><div>偏旁歸類：桐梧、楓、松柏、桂、樺、杉（都是木字家族的字。） </div><div>（評(píng)語：認(rèn)識(shí)木字旁的字，帶有木字旁的字都跟樹木有關(guān)系。）</div><div>②全班評(píng)價(jià)，總結(jié)。</div><div>（3）展示趣味識(shí)字。（猜字謎、編兒歌的識(shí)字方法，展示的同學(xué)要問一下是怎么猜或編出來的？）</div><div>“裝”：壯士穿衣服。</div><div>“疆”：弓里有土，田隔開。</div><div>“杉”木頭旁邊掛三撇。</div><div>“桂”木旁土成雙，八月里飄香。</div><div>“化”種花要除草。</div><div>3.課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)樹游戲，鞏固10個(gè)詞語。</div><div>（學(xué)生讀樹上的詞語，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，針對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行范讀或領(lǐng)讀。）</div><div>楊樹 榕樹 梧桐 楓樹 </div><div>松樹 柏樹 木棉 樺樹 </div><div>銀杏 水杉 桂花 </div><div>4.師生齊讀課文。</div><div>三.指導(dǎo)書寫。</div><div>1.出示生字“楊、壯、桐、楓”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。</div><div>（1）寫正確。</div><div>（易寫錯(cuò)的字：壯：右邊的“士”易寫成“土”)</div><div>（2）寫美觀：</div><div>①指導(dǎo)書寫的字：楊 壯 </div><div>②指導(dǎo)要點(diǎn)：楊字書寫時(shí)注意第5筆。</div><div>③這幾個(gè)字書寫時(shí)注意左窄右寬：楊 壯 桐 楓。</div><div>2.展示評(píng)議。</div><div>四.全文總結(jié)。</div><div>1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？</div><div>2.師總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)小組合作，圖文識(shí)字，認(rèn)了生字、詞語，還學(xué)寫了四個(gè)生字。我們的收獲真不小呀。通過讀課文，我們認(rèn)識(shí)了11種樹，都有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 </div><div>五.拓展延伸。</div><div>師：請(qǐng)同學(xué)們回家后查找、收集一些與樹有關(guān)的詩句或諺語摘抄下來，帶到我們的下一節(jié)課堂中去討論。</div><div>板書設(shè)計(jì)：</div><div> 2、樹之歌</div><div style="text-align: center;"> “木”字旁 </div> <h1> 團(tuán)隊(duì)研討</h1><h1>執(zhí)教者反思：</h1><div style="text-align: center; ">《樹之歌》教學(xué)反思</div><div style="text-align: right; ">南席一小 高俊</div><div> 《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。</div><div>教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。</div><div>但是對(duì)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字。</div><div>團(tuán)隊(duì)意見：</div><div>王海娜：高老師執(zhí)教的這一課，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度，有效的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，多樣化的識(shí)字方法使識(shí)字、認(rèn)詞更扎實(shí)。如:字謎識(shí)字、字理識(shí)字、或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學(xué)生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。但在課件制作方面，存在著字體偏小，課件的重點(diǎn)內(nèi)容不突出的問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。</div><div>穆秀霞：是呀，我同意王老師的觀點(diǎn)。教到二三年級(jí)的老師都會(huì)明顯感覺到識(shí)字方法交流會(huì)留于形式，學(xué)生參與交流的積極性不高。但是在高老師的課堂上，多樣化的識(shí)字方法卻使識(shí)字、認(rèn)詞更扎實(shí)。如“壯士穿衣服是裝”、“種花要除草是化”，或常規(guī)識(shí)字，或趣味識(shí)字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)的興趣高漲，老師教的水到渠成。</div><div>張俊梅：這節(jié)課無論從課堂組織或是教材處理，目標(biāo)的落實(shí)上都給我很大的啟發(fā)有很多值得借鑒之處。在本節(jié)課中，高老師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生在過往識(shí)字經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行回憶交流彼此的識(shí)字方法做的很到位。</div><div>李俊紅：高俊老師在教學(xué)中，不斷滲透要表達(dá)的情和意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基于表達(dá)的朗讀指導(dǎo)。為了讓學(xué)生能夠理解作者的情感，思路。高老師在教學(xué)中抓住了文中的特點(diǎn)，從詩歌的節(jié)奏感入手，進(jìn)行了形式多樣的朗讀指導(dǎo)。</div><div>王俊霞：高老師在這節(jié)課中，仍沒有把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)。并且在識(shí)字教學(xué)中，雖然能創(chuàng)設(shè)情境，但老師卻占了主體地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自主識(shí)字，展開豐富的想象，通過不同形式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)出識(shí)字方法，并用激勵(lì)性語言去適時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)一定會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而使課堂效率大大提高。</div><div>胡瑞蘭：本節(jié)課高老師執(zhí)教重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。建議在多教一些識(shí)字的方法，讓學(xué)生更好的識(shí)記生字。</div> <h1>（三）基于實(shí)踐反思的教學(xué)設(shè)計(jì)</h1><div> 《樹之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)三</div><div>教學(xué)目標(biāo)：</div><div> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</div><div> 2、正確、流利地朗讀課文。 </div><div>教學(xué)重、難點(diǎn)：</div><div> 1、認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字。</div><div> 2、正確書寫“楊、桐、松、棉”四個(gè)生字。</div><div>教法學(xué)法：</div><div> 激趣導(dǎo)入法、多種識(shí)字法、情境創(chuàng)設(shè)法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。</div><div>教學(xué)準(zhǔn)備：</div><div> EN課件等。</div><div>教學(xué)時(shí)間：</div><div> 兩課時(shí)。</div><div>教學(xué)過程： </div><div> 第一課時(shí)</div><h1>板塊一：展示成果，導(dǎo)入新課。</h1><div>1、讓學(xué)生自由交流自己的成果，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集到的樹葉，提問：你們知道這都是哪些樹的葉子么？</div><div>師：樹是我們?nèi)祟惖呐笥?，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的那些大樹嗎？你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《樹之歌》。</div><div>2、板書課題，齊讀課題。</div><div>（評(píng)語：這樣的導(dǎo)課，能夠加深學(xué)生對(duì)樹木的了解，更有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣。）</div><h1>板塊二：初讀感知，識(shí)記字詞。</h1><div>1.學(xué)生自由讀一讀課文。</div><div>（1）提出自讀要求：同學(xué)們，把課文讀正確就要做到不丟字，不添字，不讀錯(cuò)字。</div><div>（2）圈出本課要求認(rèn)讀的生字，同桌互相讀一讀。</div><div>2.出示生字，小組交流識(shí)記方法。</div><div>梧 桐 掌 楓 松</div><div>柏 裝 樺 耐 守</div><div>疆 銀 杉 化 桂</div><div>（1）多音字：柏。展示多音字（根據(jù)學(xué)生在本課找到的多音字為準(zhǔn)）</div><div>出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。</div><div>柏樹（bǎi bó） </div><div>柏林（bǎi bó）</div><div>①找學(xué)生說一說正確讀音。</div><div>②學(xué)生齊讀。</div><div>（2）常規(guī)識(shí)字。</div><div>①小組展示常規(guī)識(shí)字（小組成員根據(jù)小組長(zhǎng)的分工，每人上臺(tái)展示一種識(shí)字方法。如：加一加、換一換、比一比、組詞、做動(dòng)作、……）</div><div>加一加：梧 桐 楓 松 柏 桂 耐 裝</div><div>換一換：梧----語 桐----銅 桂---掛 楓---瘋</div><div>偏旁歸類：梧 桐 楓 松 柏 桂 樺 杉</div><div>②全班評(píng)價(jià)，總結(jié)。</div><div>（3）展示趣味識(shí)字。（猜字謎、編兒歌的識(shí)字方法，展示的同學(xué)要問一下是怎么猜或編出來的？）</div><div>“裝”：壯士穿衣服。</div><div>“疆”：弓里有土，田隔開。</div><div>“杉”木頭旁邊掛三撇。</div><div>“桂”木旁土成雙，八月里飄香。</div><div>“化”種花要除草。</div><div>3.課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)樹游戲，鞏固10個(gè)詞語。</div><div>（學(xué)生讀樹上的詞語，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，針對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行范讀或領(lǐng)讀。）</div><div>楊樹 榕樹 梧桐 楓樹 </div><div>松樹 柏樹 木棉 樺樹 </div><div>銀杏 水杉 桂花 </div><div>4.師生齊讀課文。</div><h1>板塊三：指導(dǎo)書寫。</h1><div>1、出示生字“楊、壯、桐、楓”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。</div><div>（1）寫正確。</div><div>（易寫錯(cuò)的字：壯：右邊的“士”易寫成“土”)</div><div>（2）寫美觀：</div><div>①指導(dǎo)書寫的字：楊 壯 </div><div>②指導(dǎo)要點(diǎn)：楊字書寫時(shí)注意第5筆。</div><div>③這幾個(gè)字書寫時(shí)注意左窄右寬：楊 壯 桐 楓。</div><div>2、展示評(píng)議。</div><div>總結(jié)。</div><div>這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)小組合作，圖文識(shí)字，認(rèn)了生字、詞語，還學(xué)寫了四個(gè)生字。我們的收獲真不小呀。通過讀課文，我們認(rèn)識(shí)了11種樹，它們都是什么樹？都有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。</div><div>布置作業(yè)</div><div>請(qǐng)同學(xué)們回家后查找、收集一些與樹有關(guān)的詩句或諺語摘抄下來，帶到我們的下一節(jié)課堂中去討論。</div><div>板書設(shè)計(jì)：</div><div> 2、樹之歌 </div><div> “木”字旁 </div> <h1> 團(tuán)隊(duì)研討</h1><h1>執(zhí)教者反思：</h1><div> 我通過這節(jié)課的教學(xué)，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。這節(jié)課我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法： </div><div> 1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。</div><div> 識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。采取加一加，減一減，猜字謎等形式，通過畫面使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 </div><div> 2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。</div><div> 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 </div><div> 3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。</div><div>愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。</div><div> 通過這首兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加留心生活、細(xì)心觀察自然，兒歌抓住了樹木的主要特征，讓學(xué)生易于理解。我還拓展了樹木在生活中的作用，讓學(xué)生萌發(fā)自覺保護(hù)樹木和生態(tài)環(huán)境的熱情。</div><div style="text-align: right; ">——高俊</div><div>團(tuán)隊(duì)意見：</div><div>王海娜：在評(píng)課議課后，高老師針對(duì)第一次課堂中存在的問題，優(yōu)化了教學(xué)模式，并修改了教學(xué)環(huán)節(jié)和課件。與第一節(jié)課相比，重點(diǎn)更加突出，學(xué)生在觀看課件時(shí)也更加的清晰。在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高。高老師充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語的理解，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。</div><div>張俊梅：本節(jié)課我們?cè)诙啻翁骄恐写_定了目標(biāo)，重點(diǎn)設(shè)在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，舉一反三，并力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。課堂上，還把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中。高老師在上課時(shí)也確實(shí)注意到了這幾點(diǎn)。學(xué)生課堂表現(xiàn)突出，使我們看到了我們搞課例研究的成效。</div><div>穆秀霞：第三次課堂呈現(xiàn)，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面還是非常有效的。在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高。無論是從導(dǎo)課在到小組合作都比較成功。但是老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該更加有針對(duì)性，不能只是“真好”、“表揚(yáng)”這樣表面上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白自己的表達(dá)到底好在哪里，并且讓其他同學(xué)也明白努力的方向。用班級(jí)優(yōu)化大師來激勵(lì)學(xué)生效果更好。</div><div>王俊霞：高俊老師的第二次上課，較上次有特別明顯的進(jìn)步。最大的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課即把識(shí)字教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字教學(xué)形象逼真，教法又多樣。但唯一不足的是小組合作不夠默契，老師應(yīng)激趣引導(dǎo)。</div><div>李俊紅：高老隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，相機(jī)的講解，采用出示帶生字的詞語、選讀、齊讀、帶拼音讀的形式檢查讀音，最后示范并指導(dǎo)書寫，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)筆練習(xí)。</div><div>胡瑞蘭：本節(jié)課在上次評(píng)課后，高老師把教學(xué)設(shè)計(jì)稍作了修改。導(dǎo)課部分更加吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在課件修改后，字體加大每個(gè)學(xué)生都能看得清，參與率高了不少，學(xué)習(xí)積極性更濃。</div> <h3 style="text-align: center; ">第三部分 實(shí)踐反思</h3><div> </div><div style="text-align: center; ">課例研究心得體會(huì)</div><div> </div><div> 兩個(gè)月以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們課例組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)研討，共同進(jìn)步，取得了一定的成效。在課例研究中我們初步形成了“行動(dòng)研究模型”：計(jì)劃、行動(dòng)、反思、觀察、改進(jìn)。在以下具體的操作中，我們都采用這個(gè)模式。</div><div> 1、自我反思。對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思，形成案例反思。反思性教學(xué)以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)通過教師備課—授課—發(fā)現(xiàn)問題—反思—調(diào)整—新問題—再反思這樣的過程展開和實(shí)施的，其效果會(huì)受各方面因素的影響。</div><div> 2、撰寫教學(xué)隨筆，形成反思日記?？鬃釉?“吾日必三省吾身”。在日常教學(xué)中，教師施教往往難以完全體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題或者迸發(fā)出智慧的火花。撰寫教學(xué)隨筆可以選取教學(xué)中的一些細(xì)小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，隨時(shí)記錄在備課筆記上，也可以把課堂的得失和教學(xué)靈感以隨筆的形式加以記錄，為撰寫教學(xué)課例和論文積累素材。</div><div> 3、撰寫語文教學(xué)反思論文。在撰寫教學(xué)隨筆的基礎(chǔ)上開展課例研究，是對(duì)課堂教學(xué)更高層次反思行動(dòng)方式，可以幫助教師不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平通過課例研究找到成功或失敗的教育理論的支撐點(diǎn)，然后重新撰寫新的教學(xué)設(shè)計(jì)再到課堂實(shí)踐檢驗(yàn)自己的反思是否是成功的。</div><div> 4、集體反思。優(yōu)化聽課、說課和評(píng)課。對(duì)于教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)、閃光點(diǎn)和不足之處進(jìn)行有效的討論。</div><div> 這一次研修，我感覺自己成長(zhǎng)很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng)，在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì)。</div><div style="text-align: right;">——王海娜</div><div> 這兩個(gè)月以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們課例組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)研討，共同進(jìn)步，取得了一定的成效。聽了幾次高老師《樹之歌》這一課，體會(huì)頗深，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲：</div><div>一、課堂目標(biāo)明確。</div><div> 在講課中，高老師每次圍繞幾個(gè)大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，高老師從認(rèn)識(shí)身邊的樹入手，接著展開本堂課學(xué)習(xí)，了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開寫這一寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確，不單單停留在讀背，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，并利用識(shí)字方法懂得獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂，學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí)，值得學(xué)習(xí)！</div><div>二、扎實(shí)的基本功。</div><div> 高老師課堂流暢，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是高老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)語言都特別巧妙，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如會(huì)觀察、善傾聽、愛讀書……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下，會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。只可惜回顧自己的課堂，表揚(yáng)語還是缺乏針對(duì)性。如果能像高老師那樣，富有針對(duì)性，并強(qiáng)調(diào)良好的讀書習(xí)慣，那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。</div><div>三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。</div><div> 在信息社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無處不在，借助網(wǎng)絡(luò)搜索更是無所不有。高老師善于引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。</div><div> 這一次研修，我感覺自己收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時(shí)的工作常態(tài)。在主動(dòng)參與研修過程中，成為研究型的教師，以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣，爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。</div><div style="text-align: right; ">——胡瑞蘭</div><div> 課例研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段。</div><div> 我們選了《樹之歌》這篇小韻文作為案例的全程進(jìn)行分析，找到成功之處與不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中的特定的教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例的研究精髓之處就是磨課，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過幾節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過程。例如；如何處理教材，怎樣運(yùn)用教材，教具等。以課例為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，反思，探討與教育教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)問題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。</div><div> 通過有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使我們的教師有了明確的奮斗目標(biāo)，通過研究促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。</div><div style="text-align: right;">——高 俊</div><div> 這學(xué)期我們南席一小的語文老師，組建了課例研修活動(dòng)小組，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī)，我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。</div><div> 從第一次集體備課到第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著。為了更好地改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對(duì)上次課進(jìn)行了評(píng)課和反思，集小組的共同智慧認(rèn)真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評(píng)三反思。在觀課中我負(fù)責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察，通過教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、客觀地呈現(xiàn)，使我對(duì)新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。</div><div> 這次課例研修的主題是“激發(fā)學(xué)生的識(shí)治字興趣，在興趣中識(shí)字”。在整理課堂實(shí)錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問題，就是課堂前的導(dǎo)入怎樣才能更大限度的激發(fā)學(xué)生的的興趣為整節(jié)課來一個(gè)好的開端，這個(gè)問題，自己從前從未留意過，也沒有引起自己足夠的重視，通過這次小組集體備課、聽課、評(píng)課和反思我對(duì)課堂提問有了新的認(rèn)識(shí)：我們是根據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。并且我們重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生說話、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。</div><div>在這次課例研修過程中我們特別重視和實(shí)踐了導(dǎo)入新課，在授課的過程中，不斷采用教師拋給學(xué)生問題，學(xué)生提問老師，等等都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)然三次備課兩輪打磨，精磨細(xì)研打造精品課堂。我們真正認(rèn)識(shí)到課例研究的途徑即“三次備課兩輪打磨”。在教學(xué)中我試著多次備課使自己的備課更加完善，更加實(shí)用。在常態(tài)課研究中不斷嘗試、使自己的課堂，學(xué)生越來越喜歡。今后的教研中我要投入十二分的熱情，繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，是自己的水平更加提高。</div><div> 總之，通過課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的課堂教學(xué)將大有裨益。語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。</div><div style="text-align: right; ">——張俊梅</div><div> 通過這次課例研究的學(xué)習(xí)，我了解到課例研究的目的是使教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時(shí)效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會(huì)有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時(shí)候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團(tuán)隊(duì)的作用，對(duì)于教師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。</div><div> 課例研究是教師研究團(tuán)隊(duì)的共同行為，教師們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評(píng)課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來的。課例研究具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性，教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機(jī)勃勃的氛圍中成長(zhǎng)。 </div><div style="text-align: right; "> ——穆秀霞</div><div style="text-align: left;"> 通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研究是幾人或多人為團(tuán)隊(duì)，以某一人或某幾人的教學(xué)實(shí)踐為例，扎進(jìn)課堂，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐，去探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律。課例研究的意義在于課例研究既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(zhǎng)。</div><div style="text-align: left;"> 本次課例研究研討課，經(jīng)過兩個(gè)多月的磨練，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在課例研究這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我們還將以此次課例研究的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我們繼續(xù)前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會(huì)有所收獲。</div><div style="text-align: right;">——李俊紅</div><div style="text-align: left;"> 本次的課例研究雖已結(jié)束，但在研究過程中的成長(zhǎng)，和課例研究帶給我的收獲卻一直都在。在這個(gè)過程中，我真正體會(huì)到要想取得進(jìn)步和成長(zhǎng)，一方面需要個(gè)人努力，另一方面需要眾多人的智慧。</div><div style="text-align: left;"> 高俊老師的第一次上課平淡無奇，就是一節(jié)傳統(tǒng)的識(shí)字課。可是經(jīng)過反復(fù)上課，大家的反復(fù)評(píng)課，并每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“趣味識(shí)字”去教學(xué)，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的興趣。這樣有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生怎能不成為課堂的主任呢？大家還探討出趣味識(shí)字要做到幾個(gè)方面：如利用各種游戲識(shí)字，多表揚(yáng)、教給學(xué)生識(shí)字方法等。</div><div style="text-align: left;"> 本次的課例研究，解決了大家共同面對(duì)的問題，激起了我們無窮的探究欲望，我們會(huì)不斷探索！</div><div style="text-align: right;">——王俊霞</div> <h1 style="text-align: center; ">第四部分——附錄</h1><div style="text-align: center; ">[人教版第三冊(cè)課文]</div><div style="text-align: center; ">2、樹之歌</div><div style="text-align: center; ">楊樹高，榕樹壯，</div><div style="text-align: center; ">梧桐樹葉像手掌。</div><div style="text-align: center; ">楓樹秋天葉兒紅，</div><div style="text-align: center; ">松柏四季披綠裝。</div><div style="text-align: center; ">木棉喜暖在南方，</div><div style="text-align: center; ">樺樹耐寒守北疆。</div><div style="text-align: center; ">銀杏水杉活化石，</div><div style="text-align: center; ">金桂開花滿院香。</div> <h1>后記</h1><div> 回顧我們課例研究的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感謝于我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的大力支持，感動(dòng)于我校的語文老師以及南席一小的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們累并快樂著?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，以后的日子里，我們會(huì)沿著課例研究之路繼續(xù)走下去，教學(xué)與研究并行！</div>