<h3> 活動進入第四天。上午兩節(jié)高中生物，下午一節(jié)高中英語，兩節(jié)初中英語。</h3><h3> 我們的年輕教師都在努力以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，努力用自己的教學(xué)行為詮釋自己的教學(xué)思想。</h3> <h3>導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。</h3> <h3>如果我的生物老師是她……</h3> <h3>教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。</h3> <h3>大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探求中</h3> <h3>對教材，對考點相當(dāng)熟悉的陳老師。</h3> <h3>專業(yè)知識相當(dāng)扎實的專家學(xué)者型教師。</h3> <h3>如果我的生物老師是她……</h3> <h3>力爭想把自己的所知全部傳授給學(xué)生-敬業(yè)的楊老師！</h3> <h3>頭腦靈活，善于思辨的楊老師！</h3> <h3>一節(jié)四十分鐘的課和一個專題聯(lián)系在一起，有多難呀！<br></h3> <h3>教學(xué)思路清晰，盡力把學(xué)過的知識加以整理、歸納，便于更好地掌握運用。而不是機械地重復(fù)學(xué)過的東西。</h3> <h3>英語課堂的本質(zhì)就是給學(xué)生提供由語言操練到語言產(chǎn)出的內(nèi)化過程。</h3> <h3>兩位英語老師給我展現(xiàn)了兩節(jié)近乎完美的聽說課。先來了解一下聽說課！它是每個單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個單元的重點詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容，并為后面進一步展開教學(xué)活動（B部分）作好準(zhǔn)備。</h3><h3> </h3> <h3>向辛苦準(zhǔn)備實物展示的駱老師的致敬！</h3> <h3>學(xué)生們喜歡這樣的課題，遺憾的是沒有盡情享受課堂！</h3> <h3>實實在在的說課！</h3> <h3>利用舊知遷移新知</h3> <h3>目標(biāo)語言引入自然、新穎。學(xué)生樂于、易于學(xué)習(xí)。</h3> <h3>重點突出目標(biāo)語言練習(xí)。</h3> <h3>以學(xué)定教。劉老師能根據(jù)根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活改編利用教材。</h3> <h3>通過課后說課，評課，反思，使青年教師在這一過程中不斷加深領(lǐng)悟新課程的新理念，促使他們們不斷成長！</h3> <h3>什么是一堂好課？趙占良的觀點是，以生物課為例，生物課最基本的是要突出一個字——“活”。生物都是活物，一定要講活。怎么體現(xiàn)這個“活”字呢？</h3><div><br></div><div>第一，知識要學(xué)活。概念教學(xué)要重在理解概念的實質(zhì)，不去摳字眼。如果僅僅是摳字眼而對概念的實質(zhì)理解不了，那你就沒法活起來，會越學(xué)越死。</div><div><br></div><div>第二，思維要活躍。能不能調(diào)動學(xué)生的思維、激活學(xué)生的思維是非常關(guān)鍵的，學(xué)生如果只是被動地聽老師講，那肯定活不起來。</div><div><br></div><div>第三，思維要靈活。思維光活躍了還不行，還得靈活。如果思維總是鉆牛角尖，不會換角度來思考，沒有發(fā)散性，那種思維再活躍也不行。生物界的多樣性、復(fù)雜性決定了我們學(xué)生物學(xué)需要思維上的靈活性。</div><div><br></div><div>第四，要有有效的學(xué)生活動。學(xué)生活動既要包括探究活動，又要包括實踐活動。</div><div><br></div><div>第五，要聯(lián)系現(xiàn)實生活。即使學(xué)習(xí)非常微觀的內(nèi)容，也要聯(lián)系現(xiàn)實生活。</div><div><br></div><div>第六，啟迪人生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來生活，這是最高的要求。學(xué)生物課，能夠做到啟迪人生嗎？我在《試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)》一文中，說到生物學(xué)的學(xué)科思想有什么特點，說它實現(xiàn)了世界觀、人生觀、價值觀的全覆蓋，舉了很多生物學(xué)如何影響人的世界觀、人生觀、價值觀的例子，那不就是啟迪人生嗎？</div>